文榮 榕

隨著我國教育制度改革的不斷推進，以生本課堂的形式進行日常教學的教學模式由此提出，要求教師在教學過程中以學生的發(fā)展為本，引導學生進行自主學習，并培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識，通過生本課堂的構建，給學生營造良好的學習環(huán)境，微課指的是通過對信息化技術的合理應用，按照學生的認知規(guī)律，以碎片化的形式對教學重點內容進行拆分講解[2]。將小學英語生本課堂的構建與微課教學形式有機結合，在充分調動學生學習積極性的同時，能幫助學生直觀了解課程重點知識內容，并促進學生良好自主學習能力、探究意識及良好學習習慣的形成。

一、微課構建小學英語生本課堂的意義

受到傳統(tǒng)教學模式和教學理念的影響，教師在教學過程中往往更注重學生對詞匯和語法這類知識的學習，而忽視對學生各方面能力的綜合培養(yǎng)，學生被動地進行知識學習，學習積極性很難被調動起來，在很大程度上影響了小學英語教學效率。教師可通過微課的形式對英語教學重點內容進行合理拆分，以碎片化的形式循序漸進地引導學生掌握相關重點內容，針對學生學習能力的個體差異，進行教學內容的合理制定和規(guī)劃，充分調動學生的學習積極性并提高學生的課堂參與度，在有效促進學生自主學習能力及探究意識形成的基礎上，為小學英語生本課堂的構建提供良好助力。

二、微課構建小學英語生本課堂的策略

（一）引導學生利用微課進行課前預習，培養(yǎng)學生自主學習能力

課前預習是學生英語學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，英語是一門語言類學科，包含聽說讀寫四個方面的內容，課前的英語預習能有效促進英語高效課堂的開展，教師可以利用微課引導學生進行英語課前預習，促進學生自主學習能力，優(yōu)秀學習習慣和探究意識的形成，通過微課進行課前英語預習，能幫助學生了解單元內的重點教學內容，有效提高小學英語教學效率。以“Talk About the Aquarium”這一章的教學為例，教師可以引導學生利用微課進行預習，讓學生了解這一單元的學習主題與水族館相關，并引導學生對水族館內動物的詞匯表達及相關的固定搭配有一個大概的認知，在預習過程中有效鍛煉學生的自主學習能力和探究意識，將以學生的發(fā)展為本的教學理念落到實處，促進學生全面發(fā)展。

（二）明確教學目標，結合學生實際情況和教學重點制作微課

微課是一種新興的教學模式，在制作上存在一定難度，需要教師在深入了解教材內容的基礎上，結合學生的實際情況和重點知識進行微課內容的合理安排和規(guī)劃，這對教師的教學能力也是一個很大的考驗。教師應明確教學目標，針對每一章的教學內容進行重點知識板塊的劃分，以碎片化的形式進行微課內容的構思，在微課的制作過程中，教師也應注意到前后知識點的銜接，基于學生的實際學習進度和預期的教學目標進行微課的制作，引導學生掌握高效的學習方法，在有效提高課堂教學效率的同時，促進學生各方面能力的綜合提高。以“Talk About the Movies”的教學為例，教師應在充分了解主題內容和重點知識的基礎上合理制定教學目標，讓學生掌握不同電影類型的詞匯表達以及相關固定搭配，有效提高教學效率。

（三）針對學生個體差異利用微課實施分層教學，促進生本課堂的高效構建

學生之間存在學習能力的個體差異，以傳統(tǒng)的方式進行小學階段的英語教學，學生之間的個體差異將越來越明顯，教師可針對學生的個體差異，利用微課的形式實施英語分層教學，在充分了解學生實際學習情況的基礎上，針對不同層次的學生制定不同的微課內容，提高學生的探究意識和合作能力，促進生本課堂的高效構建。在“Talk About Healthy Habits!”的微課教學中，教師可根據學生學習能力的個體差異來制定不同的教學內容，讓基礎較差的學生從詞匯的學習開始，引導能力較強的學生對健康的習慣這一主題進行自主探究，了解更為復雜的知識內容，在有效鍛煉學生探究意識和自主學習能力的同時，提高小學英語生本課堂的構建效率。

三、結束語

在新課改不斷深入的教育背景下，基于我國高速發(fā)展的信息化技術，以微課的形式促進小學英語生本課堂的高效構建是小學英語教學發(fā)展的必然趨勢，教師應將學生的發(fā)展作為首要教學目標，在充分了解學生實際情況和教材內容的基礎上，合理制定和規(guī)劃微課內容，促進學生自主學習能力及探究意識的形成，促進小學英語生本課堂的高效構建。