潘 卉

(江蘇省鹽城市新洋第二實驗學校 江蘇鹽城 224000)

一、微課構(gòu)建小學音樂游戲化教學的優(yōu)勢

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。是音樂的存在使得我們在這個繁華嘈雜的社會中得以凈化內(nèi)心，豐富精神世界，陶冶情操[1]。因為有了音樂，我們的生活更充實、愉快和輕松。因此，音樂教學對學生的成長發(fā)展必不可少。教師可通過微課進行小學音樂游戲化教學，高效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學習興趣、提高學習效率

在小學階段進行游戲音樂的教學，可以提升學生的音樂素養(yǎng)，給貪玩的小學生構(gòu)建“音樂細胞”，增強其樂感。而且，在微課視頻科學有效的指導下，在音樂課上進行游戲化教學，可以讓小學生除了學習還有玩耍放松的樂趣，快樂學習，通過音樂愉悅身心，活躍音樂教學氛圍?！拔⒄n”教學采用的是“導入新課—提出問題—自主學習—解決問題—評價總結(jié)”的問題解決式教學模式，可調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，進而讓學生在音樂的熏陶下，保持樂觀開朗的性格，擁有健康、快樂、充實的小學生活。

（二）培養(yǎng)全面人才、完善人格

如今是教育和科技迅速發(fā)展的時代，音樂是一門藝術(shù)類學科，在小學階段進行音樂教育，能夠全面發(fā)展學生的才藝，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在平?？菰餆o聊的學習中有放松愉悅身心的事情，并且，在日常教學中給學生增添音樂氛圍，可便于為六一兒童節(jié)節(jié)目表演選拔優(yōu)秀的人才。通過微課短時間高效率的指導，學生在游戲中輕松學習音樂，可以鍛煉學生對人生觀、世界觀、價值觀的看法，逐漸完善學生的人格。同時，讓音樂伴隨學生成長，和學生的生活緊密連接在一起，可從小發(fā)展學生的才藝，為學生各個方面的才藝發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）拓展創(chuàng)新思維、提高能力

音樂是可以渲染氛圍、抒發(fā)情感的精神食糧。在如今快速發(fā)展的時代，生活節(jié)奏很快，激烈也很競爭，每個家長都希望自己的孩子能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習，提升更高的學歷，小學生是一個處于特殊階段的群體，是形成思想習慣和完善人格的重要時期。在小學教學中開設(shè)音樂課，在學校老師就可以培養(yǎng)學生的音樂特長，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，一個班的學生在一起，大家可以互相幫忙，共同學習，在游戲化教學過程中增加學習的樂趣，營造輕松的音樂學習氛圍[2]。另外，微課展示給學生的音樂表現(xiàn)能讓學生在思考中激發(fā)創(chuàng)造思維，讓學生以微課的例子作為前提，展開想象，通過游戲化的教學，同學之間進行情感交融，可以讓學生學會感悟作者寓于作品中的情感，然后進行音樂的再創(chuàng)造，通過長久的訓練，培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，進而提高學生的音樂學習能力，促進其音樂核心素養(yǎng)的提高。

二、微課構(gòu)建小學音樂游戲化教學的策略探究

小學音樂教學不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，畢竟學生還小，需要正確有效的策略，才能高效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，在良好的音樂教學環(huán)境下，豐富學生的精神生活，提升他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。下面闡述了微課構(gòu)建小學音樂游戲化教學的具體策略。

（一）微課結(jié)合名曲作為典例

如今的音樂曲子多種多樣，各類歌曲都有其存在的意義。但無論歌曲怎么發(fā)展，學生都可以在傾聽經(jīng)典歌曲中獲得對音樂技巧的感悟。比如，《歌唱二小放牛郎》中唱道“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，我們的十三歲的王二小，英勇的犧牲在山間?！边@首歌的歌詞唱出了中國曾經(jīng)的戰(zhàn)爭歷史，贊揚了王二小不怕死，敢于和敵人作斗爭，保護了干部和老鄉(xiāng)，奉獻了自己的生命的精神。在音樂課上讓學生多賞析這樣的英勇事跡歌曲，學生就可以通過名曲情感體到曾經(jīng)戰(zhàn)爭的殘酷，教師還可以通過接龍歌唱的游戲教學形式，讓每個學生都參與到名曲欣賞中，提高學生的音樂品味。

（二）發(fā)揮個人特性提高效率

每個學生都有自身的才藝、特長，以及個性化的學習方式。因此，老師在進行游戲音樂教學時需要因人而異、因材施教。針對學生的個性化特點進行微課的設(shè)計，對不同層次的學生施行不同層次的游戲教學內(nèi)容。如《鈴兒響叮當》和《雨花石》是不同風格的音樂作品，前者很歡快，需要演唱感情的興奮性，后者深情惆悵，需要學生深沉真摯的情感抒發(fā)。學生在歌唱時也需要用不同的情感和特點，如此才能更好地展現(xiàn)音樂作品。但在游戲時，學生可能對不同的歌曲喜好不同，導致參與度不同，如有的學生喜歡歡快娛樂的歌曲，有的喜歡壯志豪邁的歌曲或柔情深情歌曲，術(shù)業(yè)有專攻，老師需要在游戲設(shè)計和微課教學時多注重這些方面，以符合大多數(shù)學生玩游戲的心理，發(fā)揮個人特性，讓學生能在音樂課上選擇擅長的音樂作品進行賞析，積極參與到游戲中，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，提高教學效率。

（三）合理引導加強主體作用

在小學音樂教學中，應該是以學生為主，老師為輔，老師需要創(chuàng)設(shè)相應的課堂氛圍，在教學中以微課為引導，游戲化指導學生歌曲創(chuàng)作背景和歌曲感情抒發(fā)的意義，從而讓學生深刻體會到歌曲所表達的意義和抒發(fā)的情感，進行歌曲的再創(chuàng)作。

三、結(jié)束語

綜上所述，將創(chuàng)新式的微課教育運用在小學音樂游戲化課堂中，可以培養(yǎng)小學生的音樂學習能力、游戲參與能力，能更好地激發(fā)學生的興趣愛好，使學生全面健康發(fā)展。最重要的是，結(jié)合微課進行小學音樂游戲化教學，要使用有效的實施策略，以更好地發(fā)揮微課和游戲在音樂教學中的優(yōu)勢。