楊 瑩

（哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

針對(duì)當(dāng)前語文教育評(píng)價(jià)過于注重應(yīng)試教育的選拔現(xiàn)象，我認(rèn)為在語文教學(xué)中開展以人為本語文教育評(píng)價(jià)將成為新的發(fā)展趨向，通過探討相關(guān)理論，為語文教學(xué)深入實(shí)行以人為本語文教育評(píng)價(jià)方式提供借鑒和參考。

一、以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念的理論基礎(chǔ)

在關(guān)于以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念的理論基礎(chǔ)方面，魏本亞在《語文教育評(píng)價(jià)》一書中發(fā)表自己的看法，他論述了以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念和關(guān)注人的發(fā)展的語文教育評(píng)價(jià)理念，使讀者更加準(zhǔn)確地把握以人為本的語文教育評(píng)價(jià)內(nèi)涵。

（一）以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念

在以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念中，魏本亞提出了體現(xiàn)以人為本理念的歷史基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)兩種理論。在歷史基礎(chǔ)中，他提出孟子的以民為本的思想；在哲學(xué)基礎(chǔ)中論述了弗洛伊德的人的哲學(xué)理念。這兩種基礎(chǔ)理論魏本亞認(rèn)為都體現(xiàn)了人的價(jià)值，關(guān)注人的重要性，思想的核心都是人。他指出以人為本的語文教育評(píng)價(jià)內(nèi)涵是在關(guān)注人的共性基礎(chǔ)的前提下還要關(guān)注人的個(gè)性差異，在關(guān)注人的社會(huì)屬性的同時(shí)還要關(guān)注人的自然屬性。要求語文教育評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境、關(guān)注評(píng)價(jià)主體的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（二）關(guān)注人的發(fā)展的語文教育評(píng)價(jià)理念

魏本亞在關(guān)注人的發(fā)展的語文教育評(píng)價(jià)理念中提出了哲學(xué)依據(jù)和心理學(xué)基礎(chǔ)。他首先提出關(guān)注人的發(fā)展的哲學(xué)依據(jù)，論述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論；在心理學(xué)基礎(chǔ)中論述維果斯基的觀點(diǎn)，維果斯基指出人的發(fā)展有階段性，所以要關(guān)注人的發(fā)展特點(diǎn)；還提出馬斯洛的存在心理學(xué)理論，認(rèn)為人在不斷追求需要不斷滿足需要中發(fā)現(xiàn)自己的，那么語文教育評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定學(xué)生在每一個(gè)層次上的語文需要，制定方案，充分發(fā)揮語文教育評(píng)價(jià)的積極作用。

魏本亞通過建構(gòu)以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)，使我們能夠更好地理解它的概念和內(nèi)涵，總之就是將人的發(fā)展放在第一位，以促進(jìn)“人”的自由和全面發(fā)展為宗旨。

在魏本亞提出的理論基礎(chǔ)上，我對(duì)在語文教學(xué)中以人為本的語文教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵有了新的理解，在語文教學(xué)中的對(duì)語文教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)從人本身出發(fā)，要把語文教學(xué)中語文教育評(píng)價(jià)看成活動(dòng)的過程、變化的過程來評(píng)價(jià)，語文教學(xué)中以人為本的語文教育評(píng)價(jià)更多的是落實(shí)在學(xué)生身上，要對(duì)學(xué)生方面更加關(guān)注。

二、語文教學(xué)中開展以人為本語文教育評(píng)價(jià)的意義

首先，在語文教學(xué)中開展以人為本的語文教育評(píng)價(jià)能夠改變?cè)u(píng)價(jià)過于服從于應(yīng)試教育的現(xiàn)象。引導(dǎo)語文教師不再僅僅以學(xué)生的成績來判斷學(xué)生，注重以發(fā)展的、變化的、長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生，以學(xué)生為第一位，促進(jìn)學(xué)生更好成長。

其次，開展以人為本語文教育評(píng)價(jià)有利于在語文教學(xué)中更加具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如有些學(xué)生的語文寫作能力較強(qiáng)，就充分鍛煉學(xué)生寫作；有些學(xué)生的課文朗讀能力較為突出，就積極引導(dǎo)學(xué)生參加語文朗讀比賽，挖掘?qū)W生特有的語文方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。

再次，在語文教學(xué)中開展以人為本的語文教育評(píng)價(jià)，有利于語文教師自身素質(zhì)的提升，如今有些語文教師只關(guān)注學(xué)生成績，造成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)失衡，也致使在語文教學(xué)中出現(xiàn)不公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，部分語文教師因?yàn)閷W(xué)生成績低對(duì)落后的學(xué)生關(guān)心極少。在以人為本的評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下，語文教師能夠拋棄有色眼鏡，提升教師的素質(zhì)，更加關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生。

最后，語文教學(xué)中的以人為本的語文教育評(píng)價(jià)有利于推動(dòng)語文教育的變革，改變傳統(tǒng)的語文考試進(jìn)行語文教育評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)語文教育評(píng)價(jià)方式的更新。在這樣的評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)下，學(xué)校改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)的單一化以成績決定一切的評(píng)價(jià)模式，學(xué)校評(píng)價(jià)語文教師要更加關(guān)注語文教師的教學(xué)過程。語文教師改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，使語文教育質(zhì)量朝著更加公平的方向改變，推動(dòng)語文教學(xué)向以人為本的方向進(jìn)步和發(fā)展。

三、語文教學(xué)中貫徹以人為本的語文教育評(píng)價(jià)實(shí)施策略

（一）語文教師秉承以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念

理念指導(dǎo)實(shí)踐，正確的語文教育評(píng)價(jià)理念對(duì)實(shí)踐中展開語文教育評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義?；诖司鸵笳Z文教師在教學(xué)中樹立以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念，在語文教學(xué)中時(shí)刻秉承這種理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如語文作文的評(píng)價(jià)常常采用評(píng)語的方式，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再比如關(guān)于語文課堂中的隨機(jī)提問，回答正確給予表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤要引導(dǎo)學(xué)生，而不是批評(píng)懲罰。語文教師要將以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念在教學(xué)評(píng)價(jià)中積極實(shí)踐，有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展，推進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。

（二）語文教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在《語文教育評(píng)價(jià)》一書中，魏本亞提出關(guān)于語文教育評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，將不同評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，在語文教學(xué)中我主張以形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)踐行以人為本語文教育評(píng)價(jià)理念。

一方面語文形成性評(píng)價(jià)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)方式，語文形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的成長過程，語文教師要多采用形成性評(píng)價(jià)的方式，可以關(guān)注學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)和語文成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生在語文課堂的表現(xiàn)進(jìn)行登記，在學(xué)期結(jié)束時(shí)匯總進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一方面積極推進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如語文教師可以建立學(xué)生專屬的“語文成長記錄袋”，語文成長記錄袋是學(xué)生在不同的階段語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的情況的記錄，在語文成長記錄袋中匯集學(xué)生的語文成績、語文學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的作品以及教師對(duì)學(xué)生在不同階段語文學(xué)習(xí)情況給予的評(píng)判，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生在成長記錄袋中對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段自身表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，將學(xué)生置于主體地位，關(guān)注每位學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，真切地考慮到每位學(xué)生的個(gè)性差異。

（三）語文教學(xué)中考慮學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)針對(duì)性的評(píng)價(jià)

世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，所以語文教師針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，個(gè)性化的體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的語文教育評(píng)價(jià)也是以人為本語文教育評(píng)價(jià)的重要表現(xiàn)。個(gè)性化評(píng)價(jià)存在于語文課堂的方方面面，比如在語文課堂中對(duì)于不同學(xué)生的提問，不同的回答教師可以采用不同的評(píng)價(jià)方式，比如答對(duì)的學(xué)生給予點(diǎn)頭評(píng)價(jià)，答錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；教師針對(duì)學(xué)生情況布置任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的不同的優(yōu)勢(shì)和特長進(jìn)行培養(yǎng)。

對(duì)頒布的2017 版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語文評(píng)價(jià)方面進(jìn)行研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的評(píng)價(jià)建議中涉及著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展評(píng)價(jià)理念，滲透了以人為本語文教育評(píng)價(jià)理念。這些新的評(píng)價(jià)理念的提出，體現(xiàn)了原有的語文教育評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再符合學(xué)生的身心發(fā)展，所以現(xiàn)如今提出的以人為本的教育評(píng)價(jià)必須得到重視，也體現(xiàn)出語文教學(xué)中以人為本語文教育評(píng)價(jià)的實(shí)施勢(shì)在必行，但在這條道路上還要面對(duì)很多的挑戰(zhàn)，相信所有語文教師秉承著以人為本的語文教育評(píng)價(jià)理念。語文教學(xué)中實(shí)施以人為本的語文教育評(píng)價(jià)的方法，不僅能夠推動(dòng)課程改革的不斷進(jìn)步，也實(shí)實(shí)在在將學(xué)生置于主體，促進(jìn)學(xué)生成為全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人。