胡燕平

(浙江省杭州綠城育華學校 浙江杭州 310012)

初中科學所涉及的知識面較廣，長期以來給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。尤其是理科知識的學習除了要記憶大量的公式和概念，還要對其意義和使用方法有深入的了解。但在傳統(tǒng)的初中科學教學中，教師卻忽略了這一點，只注重對學生灌輸理論知識，導致教學效果大打折扣。如何才能解決現(xiàn)階段初中科學教學中的問題呢？本文將對此進行討論。

一、在初中科學教學過程中融合核心素養(yǎng)遇到的問題

（一）融合方式陳舊，無法達到實質性效果

教學方式對教學質量有著最直接的影響，也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)和初中科學結合的重要途徑。但卻由于我國的現(xiàn)代化教育起步較晚，在實踐經(jīng)驗這方面依舊存在“吃老本”的現(xiàn)狀。例如，在課堂教學中教師不能以學生為主體，導致學生只是被動地接受知識。這不僅不能使學生對所學內容有深入的了解，也會打擊學生參與學習的主動性和積極性。這種“灌輸式”教學往往以教師為中心，學生參與學習的程度普遍較低，無法將核心素養(yǎng)有效融入到初中科學教學中，影響了初中科學教學的順利開展。

（二）學生對科學學科的學習興趣不足

目前，初中生對科學的學習興趣普遍較低，這對核心素養(yǎng)和初中科學教學的融合帶來了一定的影響。如上述所說，初中科學所涉及的知識面較廣，一些教師在教學中為了完成教學任務，經(jīng)常會出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象。學生對所學知識有不理解、不明白的地方就很容易失去信心，從而降低學習興趣，長此以往，逐漸失去學習科學學科的興趣[1]。

二、核心素養(yǎng)在初中科學教學中的融入策略

（一）積極開展探究性教學，培養(yǎng)學生科學興趣

教學方式落后是現(xiàn)階段初中科學教學中比較常見的現(xiàn)象，要想使核心素養(yǎng)在初中科學教學中得到有效融合，首先需要教師創(chuàng)新教學方式，積極開展拓展性教學，以培養(yǎng)學生的科學興趣。傳統(tǒng)的課堂教學模式習慣于“灌輸式”教學，無法切實提升學生的個人能力。因此，教師應積極開展探究性教學模式，引導學生采取互動、探討的形式來學習科學知識，從而調動學生參與學習的熱情和積極性[2]。例如，教學浙教版初中科學“植物生殖方式的多樣性”時，為了使學生更全面、更深入地學習本節(jié)知識，教師可以組織學生進行洋蔥切片的顯微鏡觀察實驗，使學生對本節(jié)知識點有深入的了解。為了激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣，教師也可以帶領學生到植物園觀察了解各種植物，通過本次實驗教學的開展，充分發(fā)揮學生的主體性，同時加強同學之間、師生之間的討論和交流，使學生對科學這門學科有更全面的了解，為核心素養(yǎng)和初中科學的融合奠定基礎。

（二）創(chuàng)設教學情境，引導學生掌握科學知識

教學情境的創(chuàng)設能夠幫助學生加深對相關知識的理解，也是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。因此，想要使核心素養(yǎng)與初中科學教學有效融合，在教學過程中教師可以根據(jù)實際教學內容創(chuàng)設相關的教學情境，同時提出一些相關的問題引導學生在情境中進行相關的實驗探究活動。例如，教學浙教版初中科學“水的浮力”時，僅靠學生自己無法判斷物體下沉時的浮力，并且對浮力相關的知識了解較少，不能全面了解浮力的概念。因此，在教學過程中教師就可以創(chuàng)設教學情境，使學生在情境中利用相關實踐操作來證明浮力相關的知識，再提出一些相關的問題，通過問題引導學生開展實驗，在學生實驗的過程中教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，及時對學生的實驗進行指導和教育，從而使學生在實踐探究的過程中有效解決問題，完成對本節(jié)知識點的學習，這對學生實踐能力的培養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)有重要意義，同也能完成核心素養(yǎng)在初中科學教學中的滲透。

（三）幫助學生學會科學方法，培養(yǎng)科學精神

在開展初中科學教學的過程中，教師可以將科學課本中的知識內容提煉出來，根據(jù)教學內容，結合學生的心理特點，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，根據(jù)初中科學教學內容開展相關的科學教育，引導學生在學習科學知識的過程中養(yǎng)成自我管理、自我反思及完善的人格，將學習內容和質量進行有機結合，從而達到推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的，也能為初中科學教學和核心素養(yǎng)的結合提供有利條件，進而達到提升初中科學教學效率和促進學生科學素養(yǎng)不斷提升的教學效果。另外，在科學課中教師可以插入一些科學家的故事，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓等，通過他們在科學上不斷探索的故事培養(yǎng)學生科學精神[3]。

三、結束語

總之，核心素養(yǎng)在初中科學教學中的融入可以使學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，也能培養(yǎng)學生的科學探究能力和動手實踐能力。因此，初中科學教師在教學中要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂教學中，使學生在學習科學知識的過程中不斷提升自己的核心素養(yǎng)，從而為學生的未來發(fā)展和成長奠定基礎。