文/俞本莉

一、新課改背景下做好高中地理備課工作的具體價值

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，選擇了單一化的課堂教學(xué)方式，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采取多元化的課堂教學(xué)方式，更好地利用課堂教學(xué)的時間，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)在課堂前做好充分的備案工作，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供輔助。

二、基于新課改背景下開展高中地理有效備課的具體教學(xué)策略

（一）深入解讀新課標(biāo)理念，開發(fā)課堂教學(xué)資源

教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意利用好手中的教材，充分發(fā)掘其中的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度上思考問題，將各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生建立一個有效的地理體系，更好地對地理知識進(jìn)行思考和解讀，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重視教學(xué)過程，不能一味地注重教學(xué)結(jié)果，更應(yīng)利用好課堂上的教學(xué)時間，重視對學(xué)生開展德育教育，發(fā)揮地理課堂的教學(xué)作用，充分挖掘地理課堂的顯性作用，結(jié)合當(dāng)前已有的教學(xué)條件，帶給學(xué)生更為高效的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)《地球的宇宙環(huán)境》時，教師應(yīng)注意分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生需要掌握宇宙中天體、天體系統(tǒng)的概念，認(rèn)識太陽系的成員，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意做好德育教育工作，讓學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，破除迷信思想。

（二）尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，站在學(xué)生的角度思考，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)注意認(rèn)真分析本班學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等多種因素出發(fā)，做好課堂備案工作。只有真正尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能選擇更為合適的教學(xué)方案，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，為學(xué)生建設(shè)一個高效課堂。

例如，學(xué)習(xí)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》時，教師應(yīng)注意根據(jù)本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的課堂教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：為什么太陽總是東升西落？為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：2004年的奧運(yùn)會，我們?yōu)槭裁粗绖⑾璧谋荣惓煽兌际窃谏钜够蛘吡璩?？為什么在歐洲巴塞羅那的世界足球賽都要在下半夜觀看比賽呢？通過這樣的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生展開積極的思考。

（三）加強(qiáng)課后反思和積累，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教師完成基本的課堂教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)注意及時反思，養(yǎng)成自我批評的好習(xí)慣。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，教師應(yīng)從整體上進(jìn)行分析，尊重學(xué)生的反饋。通過這樣的方式，更好地了解自身不足，反思自身的教育觀念。同時，教師也應(yīng)注意不斷學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教育理念，還要注意向其他教師學(xué)習(xí)，改善自己的課堂教育方法，保證自己的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注意保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教育中不斷地反思自己的工作，對實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題利用課余下時間認(rèn)真分析，總結(jié)有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的針對性和有效性。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在完成了本節(jié)課的教學(xué)工作后，可以詢問學(xué)生：大家覺得在本節(jié)課中有哪些知識點(diǎn)沒有聽明白呢？通過認(rèn)真記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方式，真正尊重學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)束語

新課改背景下，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的主體地位，真正做到尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，在課堂下努力做好備課工作，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。