何桂蘭

(重慶電子工程職業(yè)學院 重慶 401331)

一、信息化教學概述

2010年，我國頒布教育規(guī)劃綱要，指出把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網絡。2013年，我國明確把教育信息化作為推動教育改革的重要內容。2016年教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確提出建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出實現“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程，其核心是教學信息化。

信息化教學是以現代教育理念為指導，運用現代信息技術，開發(fā)數字教育資源，優(yōu)化教育過程，以信息技術為支持的數字化教學，通過應用現代信息技術手段，提高教育教學的質量和效率，更加適應現代化教育需求的全新的教育模式。隨著互聯網、大數據、移動平臺、人工智能等技術的迅速發(fā)展，高職院校專業(yè)教師提高自身信息化素養(yǎng)，探索信息化時代教書育人的新途徑、新方法，有效提高學生實踐技能，對接崗位需求，已經成為教學改革的首要任務。本文以《Android應用開發(fā)》課程為例，探索如何進行信息化教學設計并進行教學改革實踐。

二、《Android應用開發(fā)》課程特點

《Android應用開發(fā)》課程是一門動手實踐能力要求高、技術更新迭代快，內容覆蓋面廣的課程。其內容主要包括Android系統(tǒng)基本理論和概念，開發(fā)環(huán)境搭建，UI界面編程，四大組件、事件處理、數據存儲、網絡編程、傳感器、定位服務與地圖開發(fā)、應用發(fā)布等技術和方法。為了在有限的課堂教學時間內掌握知識并提高實踐技能，提高教學質量，課程團隊對課程進行了信息化教學改革。

三、信息化教學在《Android應用開發(fā)》課程中的實踐應用

（一）整體設計，重構教學內容，建立數字化教學資源

根據高職教育的方針、政策、行業(yè)企業(yè)對Android開發(fā)工程師的職業(yè)能力和素養(yǎng)要求，學校人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)方案，對課程進行整體設置，重構教學內容并建立教學微課視頻、學習效果測試題、案例庫、配套課程資源等數字化教學資源。

（二）課前推送學習資源，預習新知，試做任務

每次課前教師通過在線學習平臺和QQ群等信息化手段推送教學視頻等學習資源、發(fā)布課前任務單、課前測試。學生通過在線學習平臺和QQ群等信息化手段學習老師推送的資源，完成課前測試，并按照任務單試做課前任務，完成后提交任務作品效果。教師及時查看學生視頻觀看數據并督促學生按時完成課前學習任務、評價課前測試任務作品、分析測試數據，進行在線答疑、私信留言、資源加推等方式輔助學生課前自主學習，根據課前學習和試做任務完成情況調整課中內容、活動和教學策略。

（三）課中高效互動，及時反饋，提高效率

課堂時間寶貴，在傳統(tǒng)教學中，教師只能與極少部分學生進行互動，不能及時掌握全班同學知識技能掌握情況，通過新信息化學習和互動平臺發(fā)布討論問題、小組互動問題，所有學生都可以同時參與互動答題，學生也可以通過學習平臺、QQ群等信息化互動平臺提交任務作品效果，教師可快速查看學生的反饋信息，了解全班同學對知識和技能的掌握情況，根據學生存在的問題及時調整課堂教學內容和策略，學生也可以查看其他同學提交的成果進行學習和評價實現取長補短。在課堂教學中應用信息化教學實現了師生、生生的高效互動，提高了教學效率。

（四）課后輔導答疑，鞏固新知，提高能力

Android應用開發(fā)是一門實踐性和專業(yè)性極強的課程，僅靠課堂學習很難掌握課程知識和技能，更多的需要學生課后的學習和實踐應用。而在課后的實踐應用中，學生會遇到各種問題，一旦問題不能及時解決，就會阻礙學生在課下繼續(xù)學習。課后學生可以通過數字化課程平臺資源查找解決方法，或者通過信息化手段咨詢同學和老師，及時解決問題，增強學習自信心和內在動力。同時課后及時完成測試，完善課堂任務和完成拓展任務，并在討論區(qū)分享學習成果、學習心得和待解問題。教師可根據學生的學習情況通過學習平臺、QQ群等推送個性化的學習資源給學生，幫助學生課后進一步拓展專業(yè)知識和技能，實現將課堂延伸到課下。信息化教學實現了課后的學習鞏固，可幫助學生進一步進行知識應用，提高學生的實踐應用能力。

（五）全過程考核，及時反饋，促進學習主動性

通過課程學習平臺對每次課課前、課中、課后學習效果和任務完成情況進行考核評價，及時反饋考核結果，學生可及時發(fā)現學習中的問題和不足之處，可促進學生積極主動學習并解決問題，不斷提高學生學習的主觀能動性。

四、結束語

在《Android應用開發(fā)》課程教學中借助信息化教學手段，學生可以更好地進行課前學習、課中互動和課后拓展，能夠提高學生學習主動性、自主學習能力和學習效果。教師借助信息化手段可以及時、準確地掌握每位同學課前、課中和課后的學習情況和效果，及時發(fā)現學生學習中存在的問題并進行指導，并以此調整教學內容和策略，提高教學效果和教學質量。