白應(yīng)虎

（重慶市豐都第二中學(xué)校 重慶 408216）

在初中階段的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)一個學(xué)生內(nèi)在的基礎(chǔ)。道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德意識與法制精神的重要課程。教學(xué)是一種雙向互動，因而教學(xué)要符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及成長規(guī)律。當(dāng)前，少部分教師的教學(xué)觀念仍然存在滯后性和應(yīng)試性的特點，極少與學(xué)生進(jìn)行探究和討論式互動。這便極大地消磨了學(xué)生的興趣，同時也不利于初中道德與法治教學(xué)效率的有效提高。因此，在新時期，初中道德與法治教師應(yīng)將互動教學(xué)引入道德與法治課堂，通過師與生和生與生之間的共同對話與交往，促使學(xué)生的道德品質(zhì)和法治品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)，進(jìn)而為其未來健康和全面的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、問題形式的情境

學(xué)科問題是師與生進(jìn)行情感或知識溝通的主要方式。教師用教學(xué)的問題能精準(zhǔn)地了解到學(xué)生對學(xué)科新知的理解和掌握程度，進(jìn)而對他們進(jìn)行有目的性和針對性的教學(xué)。同時，學(xué)生在探究、分析、回答問題的過程中，參與感、自信心和成就感等均可以得到很好的提升，進(jìn)而更加熱情和積極地投入到新知與技能的學(xué)習(xí)中來。因此，初中道德與法治教師在教學(xué)時應(yīng)注重使用道德與法治問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)緊貼教材和學(xué)生實際的問題形式的道德與法治情境，讓學(xué)生能夠在道德與法治問題的驅(qū)使和指引下，對道德或者是法治的內(nèi)涵進(jìn)行探究與分析，進(jìn)而提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率。例如，在講述“友誼”這個知識點時，教師可提問，如“你覺得好朋友關(guān)系應(yīng)該是什么樣呢？”“你有好朋友嗎？”“說一件他的事情？”等，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、組織合作探究

在初中道德與法治互動教學(xué)中，合作探究與學(xué)習(xí)是必不可少的。這不但能夠減輕教師的管理和教學(xué)壓力，同時與初中學(xué)生樂于參加團(tuán)隊活動的愛好相吻合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性被充分調(diào)動起來。與此同時，在學(xué)生合作探究與學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)意識到自身教學(xué)輔助者和指引者的角色定位，多參與他們的合作探究，并在期間給出適時和恰當(dāng)?shù)闹敢源俗寣W(xué)生獲得更好的道德與法治課堂感受和體驗，進(jìn)而促使他們更加熱情和積極地投入到道德與法治的學(xué)習(xí)中來。例如，在教材中有很多辯證的觀點，教師在教學(xué)時可以組建道德與法治小組，讓各組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容延伸出來的辯證主題開展辯論會。期間，教師可對學(xué)生的辯論方向進(jìn)行把控和引導(dǎo)，并與他們一同探究問題，進(jìn)而為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠基。

三、課外實踐互動

在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的都是虛無的理論，還需要自己在行動或?qū)嵺`中去充分體悟和再認(rèn)知。因此，初中道德與法治教師除了要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)科的實踐性特點，與學(xué)生一同進(jìn)行道德與法治的課外實踐，并在期間與學(xué)生就教學(xué)知識點和生活問題展開互動，給予他們一些學(xué)習(xí)或者是生活上的點撥或建議，在加強(qiáng)學(xué)生道德和法治體悟的同時，也促使師與生、生與生之間的關(guān)系更加和諧、密切。例如，在講授“親情”相關(guān)的知識點時，教師可進(jìn)行家訪，與家長和學(xué)生一同進(jìn)行溝通，并通過話語點撥或指引的方式讓學(xué)生體悟到親情可貴，進(jìn)而讓師與生之間產(chǎn)生和諧密切的互動關(guān)系。[2]

四、多元評價方式

教學(xué)評價是初中道德與法治教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不但能增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)科能力的了解，同時也能通過言語的指引或點撥，讓師與生在期間產(chǎn)生學(xué)科上的互動。因此，在互動教學(xué)觀念下，初中道德與法治教師應(yīng)注重發(fā)揮教評的教學(xué)作用與優(yōu)勢，給予學(xué)生經(jīng)常性的鼓勵與表揚(yáng)。例如，教師在教學(xué)時可多用“好！”“非常棒！”等言語，或者為學(xué)生豎大拇指、鼓掌等，讓他們的自信心能得到增強(qiáng)。同時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科錯誤或者行為錯誤時，教師應(yīng)以其性格為切入點，對其進(jìn)行委婉和適時的批評與指引，讓學(xué)生明白提升能力的重要性，以及怎么去學(xué)習(xí)和提升。教師還要不斷延伸和探索評價方式，用師與生、生與生以及自身的評價去帶動學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)科上的不足，看到并學(xué)習(xí)他人的長處，營造一種相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的氛圍，進(jìn)而促使初中道德與法治教學(xué)效率得到提高。

五、結(jié)束語

總的來說，互動教學(xué)具有實效性和趣味性的特點，對初中道德與法治的教學(xué)意義重大。因此，初中道德與法治教師應(yīng)不斷延伸和改良師與生、生與生的互動方式，創(chuàng)造和諧良好的道德與法治環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生健康和全面的成長打下可靠堅實的基礎(chǔ)。