劉選龍

（環(huán)縣車道鎮(zhèn)魏洼小學(xué) 甘肅慶陽 745700）

一、信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要性分析

信息化教學(xué)借助多媒體技術(shù)手段，將聲音、圖像和視頻結(jié)合起來，將知識以形象、生動的形式播放出來，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠老師講述的不足，變枯燥為生動，將知識傳遞過程從傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式和激發(fā)式，學(xué)生由以前被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學(xué)習(xí)者、探究者。在信息化時代，學(xué)生獲取知識的渠道明顯多于傳統(tǒng)教學(xué)時代，且知識獲取更加便捷[1]，查閱學(xué)習(xí)資料非常方便。以前翻閱一大堆書籍方能查到的資料，現(xiàn)在用一部智能手機就能輕松解決，節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間。在信息化背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以打破時間和空間的限制。學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，走出校門依然可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備向老師請教問題，和同學(xué)交流解決問題的方法。學(xué)習(xí)時間可以延長，學(xué)習(xí)空間得到了拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也明顯增強。因此，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的重要意義毋庸置疑。筆者身在農(nóng)村小學(xué)。山村學(xué)生的信息接受渠道相對閉塞、比較狹窄。利用信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，能為學(xué)生拓展知識視野，擴大信息接收量。因此，語文信息化教學(xué)非常重要。

二、信息技術(shù)輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略探究

（一）巧用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力[2]。有興趣的學(xué)習(xí)，才有動力，才見效果。小學(xué)階段的學(xué)生處于情感發(fā)展、成熟的過渡期，還都比較活潑，喜歡觀看生動、活潑的場面，喜歡閱讀有配圖的文字。因此，如果教師在課堂上總是單調(diào)地口述和講解，學(xué)生往往會覺得枯燥、無味，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，其學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動起來，甚至漸漸喪失，課堂活動就更難開展了。在信息化教學(xué)背景下，教師可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課程資源來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。語文教師可以運用多媒體技術(shù)，將課文背景、作者簡介等內(nèi)容通過大屏幕播放出來，適當(dāng)配以音樂和視頻，將枯燥的說教轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡、接受的形式。如在教小學(xué)生學(xué)習(xí)生字筆畫順序時，教師可以動畫的形式展示漢字筆畫順序，讓他們更容易記住。用詞造句和寫話是低年級學(xué)生的老大難問題。老師也可以選擇素材，播放動畫視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容受到激發(fā)。這樣，寫作就不是難事了。

（二）運用信息化教學(xué)手段化增加語文教學(xué)的直觀性

讀書要和實踐結(jié)合[3]。一味地死讀書只會將書讀死。因此，讀萬卷書，還要行萬里路。實踐證明，唯有親身經(jīng)歷，才會印象深刻。很多知識，學(xué)生只有親身經(jīng)歷了，才會有切實體驗和深刻體會，才會有自己的感悟。以《長城》為例，文中描繪了長城的雄偉壯觀。這些停留在文字上的雄偉和壯觀，以小學(xué)生的想象力還不能完全還原，而讓學(xué)生親自爬長城又不可行。怎么辦呢？信息化教學(xué)剛好能彌補這一不足。運用多媒體播放長城的視頻，配以音樂和解說，學(xué)生親眼觀看，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺。課堂教學(xué)生動、直觀，學(xué)生就易于接受。

（三）運用信息化教學(xué)手段化豐富語文教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科涵蓋的知識極其廣泛，除了語文本身的知識外，還包括歷史、地理、政治、社會乃至數(shù)理化等各個學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求很高，也要求語文課堂的教學(xué)內(nèi)容要更加豐富，教學(xué)方式要更加多樣化。因此，語文教師需要借助更多有效的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，在課外還可以通過移動終端設(shè)備接收信息，在學(xué)習(xí)平臺上和老師、同學(xué)交流。這種方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，學(xué)習(xí)的效果提升更快。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)方式，積極、合理使用信息化教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)效果。

三、正確認識信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的輔助性質(zhì)

如上分析，信息化教學(xué)方式的確促進了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，促進了語文教學(xué)效果的不斷提升。但不可否認，語文教學(xué)實踐中出現(xiàn)了不用或濫用信息化教學(xué)技術(shù)的誤區(qū)。部分老師過分抬高信息技術(shù)的地位，弱化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的作用。筆者認為，開展信息化教學(xué)并不是鼓勵老師扔掉粉筆和黑板，也不是要老師改變教學(xué)方式。恰恰相反，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然是教學(xué)的主線，學(xué)生依然是課堂的主體，信息技術(shù)僅是語文課堂教學(xué)的輔助手段。只有語文老師走出教學(xué)誤區(qū)，合理使用教學(xué)技術(shù)，才能促進語文教學(xué)水平的真正提升。