王兆雯

(蚌埠學院 安徽蚌埠 233000)

引言

隨著我國教育水平的提升，社會發(fā)展對人才資源要求越來越高，大學生就業(yè)面臨的壓力也進一步增大。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，如果沒有做好積極心理教育，學生很容易出現(xiàn)心理問題，對后期成長造成不利影響。為了讓大學生更好地成長，高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該開展積極心理教育，引導(dǎo)學生正確面對就業(yè)環(huán)境，選擇符合自身情況的崗位，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。因此，高校如何有效開展積極心理教育，如何提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，成為提升大學生就業(yè)率的關(guān)鍵。

一、大學生就業(yè)指導(dǎo)中開展全過程積極心理教育的重要性

首先，積極心理教育有利于增強學生生活的幸福感。積極心理教育是心理教育內(nèi)容之一。其中，“積極”是教育活動的目標和中心，可以讓學生保持積極心態(tài)，以更優(yōu)的態(tài)度、更高的熱情面對工作和生活。根據(jù)研究表明，積極情緒與幸福感緊密相連。因此，學校在就業(yè)指導(dǎo)中開展積極心理教育非常必要，不僅可以培養(yǎng)學生積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，還可以增強學生追求幸福的動力，促進工作質(zhì)量的提升。能夠調(diào)節(jié)自身積極情緒的人，可以有效規(guī)劃生活和工作，掌控生活中的苦與樂，有利于優(yōu)化自身的精神狀態(tài)，對學生健康成長具有積極意義。其次，積極心理教育有利激發(fā)學生的就業(yè)積極性。相比傳統(tǒng)的心理教育而言，積極心理教育更加強調(diào)主動性、積極性，不僅可以疏導(dǎo)學生的消極情緒，還可以優(yōu)化學生的心態(tài)，非常符合當代大學生就業(yè)需求。教學人員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，對學生心理健康教育關(guān)注度不高，或者實施的心理教育與學生需求不匹配，導(dǎo)致心理教育效果不明顯，從而忽視了心理教育的作用。學校將就業(yè)指導(dǎo)與積極心理教育進行結(jié)合，可以幫助學生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，提升學生吃苦耐勞的能力。最后，積極心理教育有利于挖掘?qū)W生的潛能。積極心理教育可以幫助學生實現(xiàn)自我突破，讓學生可以正確認識自身的不足和優(yōu)點，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。積極心理教育具有可操作性，可以引導(dǎo)學生不斷挖掘潛力，不斷強化自身能力，可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。[1]

二、當前大學生就業(yè)指導(dǎo)所面臨的問題

(一)積極心理教育不夠重視

由于社會人才需求與大學生能力的不匹配，導(dǎo)致社會就業(yè)壓力越來越大，部分學生面臨就業(yè)問題時，都會出現(xiàn)焦慮不安的情緒。因此，學校將積極心理教育融入就業(yè)指導(dǎo)課堂，不僅是推動學生積極就業(yè)觀培養(yǎng)的途徑，也可以緩解學生心理壓力。但是，根據(jù)當前就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，部分高校對學生心理健康教育重視程度不高，缺乏學生自我認知教育、狀態(tài)調(diào)整教育，以及適應(yīng)能力教育的相關(guān)課程設(shè)置較少，大部分都是學生就業(yè)技巧、就業(yè)知識方面的課程，導(dǎo)致積極心理教育缺乏合理的時間安排。從大學課堂步入社會，不僅生活環(huán)境會發(fā)生變化，學生的心境和思維也會隨之而變，如果忽視了前期心理教育的鋪墊，會導(dǎo)致學生難以適應(yīng)社會生存環(huán)境，從而出現(xiàn)心理健康問題。

(二)就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

在新課改教學理念的影響下，我國高校教育體系也在不斷完善，大部分高校意識到了學生心理健康的普查工作。在學生成長的過程中，心理狀態(tài)的變化是隨之而變的，即學生發(fā)展是動態(tài)化的。因此，無論是就業(yè)指導(dǎo)，還是心理健康教育都需要及時優(yōu)化調(diào)整，跟隨學生發(fā)展的腳步，才能提升教育工作的有效性。但是，當前高校忽視了學生發(fā)展的動態(tài)變化，導(dǎo)致心理指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)有著諸多不足之處，教學內(nèi)容也缺乏針對性。因此，為了提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，高校應(yīng)該定期開展積極心理健康教育，根據(jù)學生的不同階段制定相應(yīng)的教學內(nèi)容。例如，在就業(yè)指導(dǎo)階段，高校應(yīng)該加強人際關(guān)系處理、就業(yè)規(guī)劃、崗位選擇的方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學生正視自身的情況，才能避免學生產(chǎn)生焦慮的負面情緒。

(三)專業(yè)的師資力量有限

相比文化課程而言，就業(yè)指導(dǎo)課程對教師綜合能力要求較高。但是，當前大學生就業(yè)指導(dǎo)都是輔導(dǎo)員擔任。然而，輔導(dǎo)員卻缺乏對就業(yè)形勢、學生能力的全面認識，心理教育方面也不專業(yè)，不僅無法保障就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，心理健康教育質(zhì)量也受到影響。由此可見，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)直接影響了教學質(zhì)量。如果教師專業(yè)能力不足，將無法傳遞有效的就業(yè)實踐信息，也無法正確引導(dǎo)學生心理健康成長，教學理念無法與時代接軌。即便教師認識到心理健康教育的重要性，由于缺乏專業(yè)知識儲備，也會導(dǎo)致心理引導(dǎo)缺乏科學性，甚至會造成引導(dǎo)偏差，無法達到預(yù)期的教學效果。

(四)就業(yè)指導(dǎo)理念缺乏創(chuàng)新

隨著社會就業(yè)形勢的變化，高校就業(yè)指導(dǎo)方針也需要不斷更新，指導(dǎo)理念需要結(jié)合時代發(fā)展需求，積極開展各項就業(yè)招聘活動，進一步減緩學生就業(yè)壓力。就業(yè)率是評估高校教學水平的重要因素。因此，部分高校將重心放在校企合作、就業(yè)招聘等活動上，忽視了學生自身能力、心理健康和角色變化的引導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。在傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式下，教師通常是講解就業(yè)理論知識教學、就業(yè)案例分析，忽視了學生實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，仍然處于紙上談兵的教學局面。[2]

三、就業(yè)指導(dǎo)全過程開展積極心理教育的途徑

(一)與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合

雖然，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置在畢業(yè)階段，學生心理健康問題也在該階段更加明顯。但是，想要達到積極心理教育的預(yù)期目標，就需要追溯到根源處，即入學初期階段的職業(yè)規(guī)劃中。如果學生本身就是熱愛專業(yè)、努力學習、生活心態(tài)積極，在面臨就業(yè)困難時，也會積極應(yīng)對，不會受負面情緒的影響。但如果入學之初，學生對專業(yè)不感興趣、學習態(tài)度消極，對后期就業(yè)問題就比較抵觸、散漫，消極的情緒會不斷累積，可能會在畢業(yè)階段爆發(fā)。因此，為了更好地實現(xiàn)積極心理教育效果，高校應(yīng)該重視心理健康教育，從入學初期階段的就業(yè)規(guī)劃、中期階段的專業(yè)知識教育，到后期就業(yè)指導(dǎo)的技能培訓，一步一步引導(dǎo)學生心理健康，將積極心理教育貫穿整個大學時期。這樣，才能讓學生養(yǎng)成積極的生活心態(tài)。同時，由于受到應(yīng)試教育的影響，學習階段學生的情緒、個性受到壓抑，無論是學習目標和計劃都缺乏主動性，導(dǎo)致學生養(yǎng)成了被動接受的習慣。因此，大學在學校入學階段開展積極心理教育，可以讓學生意識到“自主”的重要性，幫助學生養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度，不斷激發(fā)學生的自我規(guī)劃意識。[3]

(二)與日常就業(yè)教育緊密結(jié)合

學歷作為就業(yè)路上的敲門磚，是高校學生步入社會的基礎(chǔ)，只有不斷提升綜合實力、專業(yè)素養(yǎng)，才能滿足社會企業(yè)的需求，提升自身的就業(yè)競爭力。因此，在大學就業(yè)指導(dǎo)教學中，結(jié)合學生的日常生活，開展多元化的、積極的就業(yè)指導(dǎo)，進一步優(yōu)化學生對自我的認識，學習心態(tài)及調(diào)節(jié)方法，可以有效緩解就業(yè)壓力和學習壓力。同時，為了確保就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，教師可以開展教學評價、學生互評工作，讓學生可以加深相互之間的認識，培養(yǎng)學生語言交流能力、交際能力。此外，就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，利用積極心理教育培養(yǎng)學生的就業(yè)態(tài)度，在遭受就業(yè)難題時，能夠自我疏導(dǎo)，用積極樂觀的心態(tài)面對困難。這樣，不僅可以提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，還可以促進學生的全面發(fā)展。在就業(yè)規(guī)劃的過程中，教師需要引導(dǎo)學生明確就業(yè)方向，幫助學生增加對人才市場的理解，促使學生養(yǎng)成健康積極的就業(yè)觀。這樣，可以讓學生體會到學校生活與社會實踐的差別，提前感受社會就業(yè)的難題，還可以讓學生明白積極心態(tài)的重要性，為學生未來的工作、學習保駕護航。

四、結(jié)束語

總之，學校在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，重視全過程積極心理教育教學工作，不僅可以保障就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，還可以優(yōu)化學生的就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學生樂觀積極的心態(tài)。筆者通過分析當前大學就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，總結(jié)出加強與職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合、與日常生活的結(jié)合，從多角度分析了積極心理教育的重要性，也豐富了就業(yè)指導(dǎo)教學內(nèi)容，保障了就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。