舒全濤

(重慶市兩江巴蜀初級中學(xué)校)

教學(xué)，德育和科研是教育教學(xué)工作的三大本內(nèi)容。作為新建學(xué)校，兩江巴蜀中學(xué)在創(chuàng)辦之初提出了“小靈準(zhǔn)教學(xué)管理模式”，第一次有機(jī)融合了小班生態(tài)、靈動課堂和精準(zhǔn)教學(xué)。為了推動“小靈準(zhǔn)”從概念變成實(shí)踐，從設(shè)計(jì)變成方案，學(xué)校高度重視科研的理論引領(lǐng)和智力支持作用，并按照“提前規(guī)劃，分步推進(jìn)”的思路，設(shè)計(jì)了服務(wù)于小靈準(zhǔn)的科研路徑。

一、學(xué)校工作中，教學(xué)先行，科研跟進(jìn)

學(xué)校新建，人少事多，所有工作必須有主次先后和輕重緩急。教學(xué)是學(xué)校一切工作的核心。因此，我們確立“教學(xué)先行，科研跟進(jìn)”的思路?？蒲泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都必須是教學(xué)。

小靈準(zhǔn)教學(xué)模式首先是教學(xué)方面的管理模式，其中小班生態(tài)旨在解決班級的規(guī)模問題，靈動課堂旨在解決課堂的體驗(yàn)問題，而精準(zhǔn)教學(xué)旨在研究教學(xué)的入口，過程和出口問題。先有小靈準(zhǔn)的教學(xué)，才有支撐小靈準(zhǔn)的科研。因此，我們的科研路徑，要在小靈準(zhǔn)的探究和實(shí)施過程中，弄清相關(guān)概念，研究相關(guān)方法，解決相關(guān)問題，明確相應(yīng)方向。

二、科研工作中，學(xué)習(xí)先行，研究跟進(jìn)

研究，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在一定目標(biāo)，程序和方法指引下，發(fā)現(xiàn)新問題，使用新手段，得出新理論。因此，研究工作的前提一定是感性材料的積累和范式方法的掌握。獲得這一前提的最好辦法是學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵交流學(xué)習(xí)，是我們開展小靈準(zhǔn)科研的第一步。學(xué)校開辦至今，近十余人次先后到北京、福州、鄭州等地參加培訓(xùn)，開闊眼界。學(xué)校先后邀請?zhí)丶壗處?、學(xué)術(shù)名家等到校開展講座，讓老師們足不出戶就能學(xué)習(xí)到新方法，接觸到新觀念。在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流中，我們了解到全國基礎(chǔ)教育界的相關(guān)動態(tài)，熟悉了各地實(shí)施教學(xué)改革路徑和模式，尤其是重點(diǎn)研究了對以山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式為代表的全國課改九大模式。小靈準(zhǔn)教學(xué)管理模式，不同于以往的單一的教學(xué)改革模式，而是貫穿了招生，教學(xué)和升學(xué)三個環(huán)節(jié)；不僅僅是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是研究小班生態(tài)背景下的教學(xué)生態(tài)。

三、研究工作中，敘事先行，理論跟進(jìn)

研究實(shí)際問題，推動實(shí)際工作，貼近實(shí)際生活，是推行科研的基本目標(biāo)。身居教學(xué)一線的老師們，開展研究的最大優(yōu)勢在于案例，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，劣勢在于理論，缺乏理論指導(dǎo)，缺乏理論基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就是研究，能具體問題具體分析，就是科學(xué)。因此，積極鼓勵老師們先做再說，先操作再總結(jié)，及時寫好總結(jié)，收好資料，整理好案例，這些感性材料就是研究小靈準(zhǔn)的重要素材。

以小班生態(tài)為例，每個班限定為36人。在教學(xué)實(shí)踐中，36人可以形成6個行政小組，方便管理，提高了管理效率；還可以形成9個學(xué)習(xí)小組，方便合作，強(qiáng)化了合作探究。在人際關(guān)系方面，每個學(xué)生占有的活動空間提高了，提高課間生生交流的機(jī)會；每個教師關(guān)注的學(xué)生人數(shù)降低了，提高了課上師生交流的頻率。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)小班不僅僅改變了班級人數(shù)，更重要的是改變了教學(xué)生態(tài)。

四、理論工作中，師本先行，校本跟進(jìn)

校本科研是當(dāng)前教育科研的基本形式。但是由于學(xué)校初建，老師們的科研意識有待提高，學(xué)校的科研規(guī)劃有待完善，因此，我們提出師本科研，推動老師們基于自己的個人能力和專業(yè)興趣進(jìn)行科研探索，鼓勵老師為學(xué)校的小靈準(zhǔn)模式的研究與落實(shí)積極出謀劃策。

在實(shí)施小靈準(zhǔn)教學(xué)管理模式之前，老師們就探索出了“合作課”的教學(xué)模式。在2017年秋季，美術(shù)老師譚成穎和生物老師李正楊，合作完成了生物細(xì)胞模型的制作，獲得好評。老師們還自發(fā)形成團(tuán)隊(duì)，組建了“初中學(xué)生青春期健康”課題小組。這一團(tuán)隊(duì)，涵蓋了四個不同學(xué)科，生物，政治，心理和醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)老師是我校的保健醫(yī)生。

對老師們研究成果的梳理，既能動員老師們主動進(jìn)行教學(xué)改革，積極探究小靈準(zhǔn)模式，起到宣傳概念，深入實(shí)踐的作用，還能夠?yàn)閷W(xué)校層面的成果梳理和理論升華提供保障。

五、校本工作中，問題先行，成果跟進(jìn)

我們始終強(qiáng)調(diào)科研要接地氣，聚人氣?？蒲幸l(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，解決實(shí)際困難。問題導(dǎo)向，是我們開展科研的基本思路。作為新建學(xué)校，我們面對的問題是多種多樣的。

如何做好小升初銜接工作？如何強(qiáng)化初一學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力？如何讓小班教學(xué)繼續(xù)深化？如何讓靈動課堂落到實(shí)處？這些問題，都是我們小靈準(zhǔn)模式需要回應(yīng)的問題，也是推進(jìn)科研的起點(diǎn)。

我們認(rèn)真分析學(xué)校當(dāng)前的實(shí)情，積極利用老師們的優(yōu)勢，培育了學(xué)?？蒲械姆諊罱诵１究蒲械钠脚_，探索出了一條適合新建學(xué)校的科研道路，形成了一套支撐和保障小靈準(zhǔn)教學(xué)管理模式從研究到實(shí)施的科研路徑。