彭文玲

(重慶市江北區(qū)華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

學(xué)生要注意積累。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)言的積累是從聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中慢慢豐富起來(lái)的，厚積薄發(fā)，寫(xiě)作能力自然就提升了。

一、耳熟能詳——多聽(tīng)

在聽(tīng)中積累往往能收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的功效。我們應(yīng)致力于合理開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外“聽(tīng)”的資源，拓寬語(yǔ)言積累的渠道。

(一)課內(nèi)

1.師生對(duì)話時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言注意規(guī)范化、美化。這樣，學(xué)生可以在美的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境中受熏陶，日久天長(zhǎng)，積累語(yǔ)言于無(wú)形。

2.生生對(duì)話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話、規(guī)范的話。

(二)課外

廣播、電視等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言文字傳播手段。都說(shuō)“耳熟能詳”，通過(guò)這些傳媒來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，能從聲情并茂的講解中輕松地汲取語(yǔ)言精華。

二、能言善辯——多說(shuō)

教師要把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言材料。

(一)“開(kāi)課五分鐘”豐富語(yǔ)言積累

用好“開(kāi)課五分鐘”豐富語(yǔ)言積累。教師事先向?qū)W生提供各種內(nèi)容與形式，學(xué)生提前準(zhǔn)備，每堂課輪流參與活動(dòng)。

“今天我給大家講個(gè)故事……”“現(xiàn)在我向大家介紹一本書(shū)……”“我們給同學(xué)們演一段小品……”“我請(qǐng)大家猜幾則謎語(yǔ)……”等等。課前五分鐘活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，強(qiáng)化了口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，主動(dòng)積累了語(yǔ)言。

(二)參加交流，提升表達(dá)技能

課外的說(shuō)所涉及的范圍很廣?？梢砸约彝閱挝慌e行“家庭故事會(huì)”，可以依托“社區(qū)”活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的和語(yǔ)言交流有關(guān)的活動(dòng)，如“故事比賽”、“辯論賽”等。

三、百讀不厭——多讀

(一)熟讀成誦

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯培森曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶里生根。”趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，為以后轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言做好鋪墊，低年級(jí)的語(yǔ)文課精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

(二) 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！币尯⒆釉陂喿x時(shí)養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣?？梢苑e累好詞好句；可以勾畫(huà)優(yōu)美句子；可以批注閱讀感受……

(三)激發(fā)興趣 拓展課外

加強(qiáng)課外引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，積累語(yǔ)言材料。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣的最直接的方法——家校結(jié)合。教師借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書(shū)，并引導(dǎo)他們接著講后面的故事。設(shè)計(jì)“閱讀積分卡”，由家長(zhǎng)合作完成，按照閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行記錄、得分，和班級(jí)的考核制度掛鉤，一段時(shí)間后，學(xué)生由完成任務(wù)式的讀書(shū)轉(zhuǎn)換成自覺(jué)的讀書(shū)，從而成為書(shū)的好朋友。

四、筆耕不輟——多仿

寫(xiě)話是對(duì)語(yǔ)言材料的使用，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，合理安排篇章結(jié)構(gòu)。

(一)關(guān)注文本， 仿寫(xiě)課中好句，注重模仿句式

學(xué)生的習(xí)作應(yīng)先從句的訓(xùn)練入手，從優(yōu)美句子的仿寫(xiě)入手，既降低學(xué)生的寫(xiě)話難度，也激起了學(xué)生寫(xiě)的興趣。如，學(xué)了《畫(huà)家和牧童》以后，引導(dǎo)學(xué)生按照“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這樣的句式練習(xí)寫(xiě)一段話，我引導(dǎo)總結(jié)寫(xiě)法特點(diǎn)，讓孩子們仿著說(shuō)，有的孩子從媽媽干家務(wù)的場(chǎng)面寫(xiě)，有寫(xiě)自己玩玩具的場(chǎng)景；孩子們都寫(xiě)得很好。這樣隨堂適時(shí)的佳句仿寫(xiě)，不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，更為寫(xiě)好段篇打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)結(jié)合課文內(nèi)容，多角度設(shè)計(jì)練筆，訓(xùn)練求異思維

在教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)比森林一片蔥綠和森林一片枯黃的景象，接著讓學(xué)生挖掘森林變得如此荒涼的原因。(課件出示)進(jìn)行練筆。

1、狼悲切地控訴__________

2、鹿深刻的懺悔_______________

3、人們仿佛聽(tīng)到自己內(nèi)心深處的反省________

4、假如你在場(chǎng)，你會(huì)向人類提出什么建議________

在此，我提供了四個(gè)角度(狼、鹿、 當(dāng)事人、旁觀者)讓學(xué)生展開(kāi)想象。不僅是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，還是學(xué)生寫(xiě)作提速的最佳訓(xùn)練方式。

(三)歸類文體，借鑒謀篇布局，使學(xué)生有樣可仿

我們可以按不同文體，作粗略的歸類，讓學(xué)生有樣可仿，進(jìn)行篇章的建構(gòu)訓(xùn)練。有場(chǎng)面描寫(xiě)、游記、小動(dòng)物、植物、寫(xiě)人、記事等類別，歸納各類文章的構(gòu)篇思路。比如寫(xiě)人類。思路是：介紹人物的外貌——以事表人(通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言或心理活動(dòng)寫(xiě)其特點(diǎn))——總結(jié)人物的思想品質(zhì)或感情。

讀寫(xiě)一體，學(xué)用結(jié)合。通過(guò)模仿可使孩子的寫(xiě)作水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高。

采取多種形式讓學(xué)生多讀、多記、多運(yùn)用，既激活了學(xué)生自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。杜甫所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如神”。當(dāng)他們運(yùn)用語(yǔ)文工具表達(dá)自己的思想感情時(shí)，這些材料便會(huì)從舌底筆端奔涌而出。