程耀坤

(江蘇省淮安中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223005)

1 中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建的原因和依據(jù)

1.1 中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力相互影響

通過充分研究就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力以及在校學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力，建立完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系已成為大勢所趨。由于學(xué)生的素質(zhì)能力，直接決定著學(xué)生未來在工作崗位上的作為，也直接影響著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，教師需要摸索學(xué)生的成長特性和學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷堅持定量、定性原則，對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評判，從而促進教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2 中職學(xué)生的綜合素質(zhì)影響著學(xué)生的職業(yè)意識

為了提高學(xué)生的職業(yè)意識，提升學(xué)生的職業(yè)能力，教師需要依托學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，不斷發(fā)揮教師、家長、學(xué)生等多方評價效用，不斷加強對學(xué)生思想和行為的認知、理解，從而制定出適合學(xué)生特性的教育策略，從根源上提升學(xué)生的素質(zhì)，完成社會賦予的教育任務(wù)。

2 基于職業(yè)能力中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建的策略方法

2.1 注重綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建的權(quán)重問題

首先，中職學(xué)校需要重視對學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)3方面的考核。這3方面是學(xué)生立足社會，實現(xiàn)價值的根基，中職學(xué)校需要制定更加嚴格的指標。其次，中職學(xué)校還需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、思維意識、技能應(yīng)用等方面的考核結(jié)果。通過制定合理的評價指標，讓學(xué)生認識職業(yè)能力的重要性。最后，中職學(xué)校要考核學(xué)生的交際能力、感受能力等方面的內(nèi)容，使學(xué)生更加準確地定位自己，促進學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 合理開發(fā)綜合素質(zhì)評價體系的模式效用

中職學(xué)校應(yīng)規(guī)劃學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及品格的塑造方向。通過記錄學(xué)生的表現(xiàn)和感悟，找尋學(xué)生綜合素質(zhì)的不足之處。通過完善評價體系系統(tǒng)，不斷強化評價體系的可操作性，從而使評價發(fā)揮效用，做到真正意義上的“對癥下藥”。

2.3 加強對綜合素質(zhì)評價體系等級的制定

將考核內(nèi)容進行分類，逐步劃分為專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、個體素質(zhì)3大方面，對學(xué)生進行3方面的綜合考察，從而給學(xué)生制定提高能力的策略。為了發(fā)揮評價總分的核算效用，教師需要加強對學(xué)生整體素質(zhì)和局部素質(zhì)的判定。通過給學(xué)生制定各個考核板塊的學(xué)習(xí)策略，不斷提升學(xué)生的各項能力，從而促進學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

3 基于職業(yè)能力中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建的實施措施

3.1 加強綜合素質(zhì)評價體系工作的開展

通過進行周記載、月考核、季度評價與總結(jié)，逐步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的監(jiān)督與管理，全面提高教與學(xué)的契合度。另外，中職學(xué)校需要做好樹立、鼓勵、鞭策工作。評價考核前，幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。評價考核中，鼓勵學(xué)生認知考試，不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)力度。評價考核后，依托評價結(jié)果對學(xué)生進行針對性教育，跟進學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 充分運用綜合素質(zhì)評價體系的結(jié)果

教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況，加強對評價結(jié)果的運用。首先，教師應(yīng)通過依托各個板塊的評價內(nèi)容和結(jié)果，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而在制定教學(xué)目標的同時，挖掘?qū)W生的思想意識，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升。其次，教師應(yīng)依托學(xué)生的綜合評價結(jié)果，對學(xué)生進行適當性的激勵。最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的才能，給學(xué)生更多發(fā)展的空間。通過堅持個性教育原則，不斷挖掘?qū)W生的特長，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.3 為綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)創(chuàng)造環(huán)境

首先，在管理系統(tǒng)建設(shè)中，教師需要強化信息采集、整合、分析、處理等工作，不斷提高評價的及時性和客觀性，幫助學(xué)生了解自己，規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)。其次，在文化制定建設(shè)中，教師需要明確評價工作細則，保障各個評價環(huán)節(jié)的協(xié)作，從根源上推動評價機制常態(tài)化，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，在組織機制建設(shè)中，教師需要與企業(yè)、家長等多方面進行合作。通過細化評價過程以及從多角度評價學(xué)生的能力，促進評價結(jié)果的準確性。

4 結(jié)語

總之，為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，中職學(xué)校必須要構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。通過發(fā)揮體系效用，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，從而將學(xué)生打造成企業(yè)需要的綜合型人才。