程媛媛

摘要：伴隨著課程改革的不斷深入，在教育訴求不斷更新的今天，諸多的傳統(tǒng)理念逐漸淡出教師的視野，新理念在課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)，尤其是學(xué)生主體地位的確立和教師主導(dǎo)地位的落實(shí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了可喜的變化。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上有更多的展示機(jī)會(huì)和更多的發(fā)揮空間。這樣理念的落實(shí)需要教師更新教育方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂成為學(xué)堂，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率?；诖苏J(rèn)識(shí)，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自我展示需要注意的問(wèn)題及自我展示的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析、今后的一些發(fā)展建議做深入分析，為學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)生展示;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2020）14-0095-02

數(shù)學(xué)科目是對(duì)思維要求較高的科目，數(shù)學(xué)較多的利用了學(xué)生的理性分析意識(shí)和邏輯思維，對(duì)于學(xué)生思維活躍度要求較高，而且數(shù)學(xué)課程較為枯燥，這就使得小學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，也就很難主動(dòng)地活躍思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成受到阻礙，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大重點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的養(yǎng)成[1]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了需要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該在課堂教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生把握課堂教學(xué)，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中展示自我的注意事項(xiàng)

1.1老師的教學(xué)方法要靈活應(yīng)變

在教學(xué)改革的過(guò)程中，許多新的教學(xué)方法被研究和應(yīng)用，新興教學(xué)方法的使用，完善了不同階段的教學(xué)模式和機(jī)制，對(duì)教育教學(xué)的深入發(fā)展有促進(jìn)作用。然而越來(lái)越多的教學(xué)方法被提出和應(yīng)用，使得在具體應(yīng)用時(shí)候的選擇上有一定的困難，這就要求老師在對(duì)教學(xué)方法的具體應(yīng)用上需要靈活應(yīng)變，根據(jù)不同學(xué)生群體的個(gè)性和不同教學(xué)目的的需求靈活的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)節(jié)和發(fā)展，保證課堂教學(xué)效果的有效和順利進(jìn)行。

1.2思維能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極展示自我是對(duì)學(xué)生思維能力的一種深入培養(yǎng)。然而思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的潛移默化，所以這就要求老師在課堂教學(xué)中要循序漸進(jìn)，耐心地講解知識(shí)點(diǎn)，并回答學(xué)生的問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力在學(xué)生對(duì)學(xué)科性知識(shí)的逐漸深入中得到鍛煉，從而將學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力同步提高。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自我展示的基礎(chǔ)分析

2.1培養(yǎng)良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

氣氛是一切有機(jī)化發(fā)展的基礎(chǔ)，為了激發(fā)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，就需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)起積極的課堂教學(xué)氣氛。在教學(xué)改革逐漸深入的過(guò)程當(dāng)中，老師們已經(jīng)開(kāi)始打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響下所形成的固有思維，開(kāi)始意識(shí)到課堂氣氛對(duì)于課堂教學(xué)效果的影響，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自我展示，就需要老師對(duì)課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行培養(yǎng)[2]。老師通在培養(yǎng)課堂氣氛的同時(shí)可以自然的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，對(duì)學(xué)生的推理能力和邏輯能力的培養(yǎng)都有潛移默化的促進(jìn)效果。然而在目前的課堂教學(xué)過(guò)程中，由于各種新興的課堂教學(xué)方法還都處于實(shí)踐摸索的初級(jí)階段，課堂氣氛的調(diào)節(jié)程度相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言就難把控，老師在營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)很容易激勵(lì)過(guò)度或者調(diào)節(jié)不足，因此，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的最優(yōu)化營(yíng)造，還需要老師在不斷實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并調(diào)整教學(xué)方法，從而為學(xué)生建立起最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

2.2開(kāi)展有效的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)

在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)活動(dòng)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的最主要方式，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生的心智處于剛開(kāi)始發(fā)展的初級(jí)階段，注意力集中程度相對(duì)較低，愛(ài)玩的天性還沒(méi)有得到克制，所以在比較枯燥的課堂教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。但是利用數(shù)學(xué)游戲就可以使學(xué)生的注意力更多地集中在課堂之上，將學(xué)生的興趣帶回課堂教學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生進(jìn)行交流，也是促進(jìn)老師與學(xué)生深入交流的有效方式。只有在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生和老師之間明白互相的學(xué)習(xí)理念，才能使學(xué)生的課堂展示更加科學(xué)化。比如老師在教導(dǎo)學(xué)生平行四邊形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生用小棍等工具做出一個(gè)平行四邊形，對(duì)平行四邊形進(jìn)行拉伸，觀察平行四邊形的變化，從而得出自己的結(jié)論，老師則積極聽(tīng)取學(xué)生的思考成果，讓學(xué)生將自己的觀察結(jié)果結(jié)合模型進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我展示。

2.3通過(guò)課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生的思考

如果說(shuō)課堂上的自我展示是學(xué)生表達(dá)自我的主體部分，那么學(xué)生完成課后任務(wù)的過(guò)程就是對(duì)自我展示進(jìn)行優(yōu)化和反思的過(guò)程。在以往傳統(tǒng)教育教學(xué)模式當(dāng)中的課后作業(yè)，基本都是以書(shū)面作業(yè)的形式進(jìn)行下發(fā)的，老師通過(guò)批改作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，這樣的反饋具有太強(qiáng)的局限性，老師往往只能看到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，無(wú)法直觀看到學(xué)生的思維能力發(fā)展。所以在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，老師開(kāi)始布置研究性和合作性的作業(yè)或課題，這樣的課后任務(wù)不僅推動(dòng)學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，也為了讓老師更全面地接收到學(xué)生在課堂展示時(shí)想要表達(dá)的思想，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)一步的鞏固鍛煉和老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)全方面反饋收集有積極的影響。

3課堂展示進(jìn)一步深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展建議

3.1重視環(huán)境氛圍營(yíng)造，刺激課堂互動(dòng)

在教育教學(xué)改革背景下所開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，是以雙向教學(xué)作為基本教學(xué)概念的，雙向教學(xué)既學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了有利影響，又促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的溝通交流。課堂教學(xué)氛圍的重要性是不可忽視的，氣氛和環(huán)境的背景加成是所有人為活動(dòng)的重要加成因素，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言也不例外，若在課堂之上只是老師一味地要求學(xué)生參與課堂，而學(xué)生找不到參與的切入點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法使枯燥無(wú)趣的，也是違背新課程改革對(duì)于課堂教學(xué)的定義的。雙向教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研，在積極進(jìn)行自我展示的過(guò)程中讓老師接收到最直觀的教學(xué)反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。因此在進(jìn)入到學(xué)生自我展示的環(huán)節(jié)之前，老師要先為學(xué)生培養(yǎng)其適合自我展示的課堂氣氛，充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生的自我表達(dá)更加貼近其真實(shí)水平，便于老師接收學(xué)生的課堂反饋。

3.2利用小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

課堂展示除了要讓學(xué)生獨(dú)立的自我表達(dá)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂討論成果的梳理表達(dá)。人類(lèi)一直以來(lái)就是群居動(dòng)物，群居就少不了合作，在信息高速傳遞的21世紀(jì)，想要發(fā)展就必須與其他個(gè)體進(jìn)行合作，離群索居是沒(méi)有希望的，而合作意識(shí)的養(yǎng)成最重要的就是小學(xué)階段的啟蒙[3]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師給學(xué)生安排一定的小組討論任務(wù)，再通過(guò)學(xué)生對(duì)于討論成果的概括和描述中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和表達(dá)能力。這樣不止促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的思維互換，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有利于學(xué)生合作思維意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展。

3.3利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)活躍課堂

學(xué)生展示這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破是打破過(guò)往教學(xué)觀念里老師一絲不茍的嚴(yán)肅認(rèn)真形象，拉近學(xué)生與老師之間的距離，在完成教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。若老師在課堂上都是板著臉嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，那么即使老師用盡渾身解數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生之間的互動(dòng)效果也會(huì)不盡人意，老師居高臨下的嚴(yán)肅使學(xué)生的思維廣度受到限制，只能遵循老師的思維按部就班思考，不敢表達(dá)自己對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的思考和理解，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)一定的課堂活動(dòng)打破學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，將數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生處于同一平面的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，從而響應(yīng)國(guó)家新興教育教學(xué)改革中，對(duì)于教學(xué)主體轉(zhuǎn)換的要求，也進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)改革的實(shí)踐發(fā)展。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維啟蒙有重要的影響，是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分突出學(xué)生是課堂主體的概念，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、營(yíng)造氛圍和游戲環(huán)節(jié)等方法，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，只要學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上老師在充分給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，就可以有效培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，有利于學(xué)科思維的進(jìn)一步養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了一定的促進(jìn)作用。在國(guó)家教育教學(xué)改革的背景之下，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的合理選擇來(lái)提高教學(xué)效果，使在教學(xué)上投入的精力與最終的教學(xué)成果成正比，才是促進(jìn)改革充分進(jìn)行的根本途徑。

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（責(zé)編：楊梅）