常小偉

摘要：目前的初中教學(xué)過程中已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大量初中學(xué)生開展了綜合實踐活動。在具體的活動過程中，需要注重三個結(jié)合?；趯Τ踔芯C合實踐活動三個結(jié)合教育思想內(nèi)容的分析，文章探討了在具體教育過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出具體教學(xué)過程中針對當(dāng)前存在問題的解決方式，讓初中綜合實踐活動可以真正發(fā)揮應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：初中教育;綜合實踐活動;三個結(jié)合

初中綜合實踐活動教育，能夠讓學(xué)生掌握各類理論性，并對實踐活動進(jìn)行融合，最終讓學(xué)生真正實現(xiàn)從理論到實踐方向的轉(zhuǎn)換，同時通過實踐活動，還可以從中提煉理論性知識。理論和實踐兩者相互協(xié)同又相互影響，能夠讓學(xué)生具備學(xué)科知識的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)思維，從而得到全面性的發(fā)展。

一、初中綜合實踐活動“三個結(jié)合”的內(nèi)容

（一）引導(dǎo)性與參與性結(jié)合

初中綜合實踐活動必然需要教師采用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，之后才可以讓學(xué)生參與具體的實踐，所以說引導(dǎo)性與參與性的充分結(jié)合是三個結(jié)合教育思想的核心。在具體的工作過程中，引導(dǎo)性是指教師向?qū)W生發(fā)布引導(dǎo)性的問題，或者向?qū)W生發(fā)布期望取得的實驗結(jié)果，之后讓學(xué)生通過參與具體實踐的方式總結(jié)客觀規(guī)律，并且加深對知識的理解深度，從而讓學(xué)生的知識掌握水平提高。從目前的工作模式來看，引導(dǎo)性與參與性只有在兩者做到相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的情況下，才可認(rèn)為學(xué)生得到了全面科學(xué)的教育。

（二）趣味性與實用性結(jié)合

對于初中學(xué)生來說，只有在其參與的綜合實踐活動具有較高趣味性的情況下，才可以有更多的精力和興趣主動參與到實踐活動教學(xué)中，從而讓個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平提高。在當(dāng)前的教育模式中，實現(xiàn)趣味性與實用性的結(jié)合，是一個最為客觀與詳細(xì)的工作內(nèi)容和教育規(guī)范，讓學(xué)生可以在活動參與過程中主動提高個人素養(yǎng)。一方面教師能夠通過趣味性的問題設(shè)置和表現(xiàn)方法，讓學(xué)生有更高的參與活動的興趣，另一方面該活動本身也具有較高的趣味性，與此同時通過對實用性的調(diào)整和規(guī)劃，能夠讓學(xué)生主動地參與活動。

（三）校內(nèi)活動與校外活動結(jié)合

初中綜合實踐活動要做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，讓課內(nèi)活動和課外活動進(jìn)行有序的銜接，讓學(xué)生在不同的區(qū)域內(nèi)更好地享受實踐活動。對于課內(nèi)活動，一方面是針對各類理論知識的講解，另一方面是針對活動目的和活動模式的安排。對于課外活動，主要是讓學(xué)生能夠通過自主參與，全面發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的問題解決能力。這兩者的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生的思維融合程度上升，同時也可以讓學(xué)生的綜合實踐能力得以升級，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高。

二、初中綜合實踐活動“三個結(jié)合”思想落實現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

目前的初中綜合實踐活動中，對三個結(jié)合思想落實過程重視程度不足體現(xiàn)在兩個方面，一個是教師層面，另一個是學(xué)生層面。針對教師層面來說，其長期沿用原有的實踐活動規(guī)范，讓學(xué)生長期參與到同一類型的實踐活動中，并且這類實踐活動都是從課程任務(wù)的角度切入，甚至一些教師把實驗類的教學(xué)課程視作一種實踐課程，比如物理教學(xué)中的實驗論證、化學(xué)教育過程中的實驗辯證等，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實踐活動實際上與學(xué)生本身的各項需求存在較大的偏差，不利于學(xué)生的行為規(guī)范和能力提高。針對學(xué)生層面，大量學(xué)生認(rèn)為無論是何種綜合實踐活動，都需要按部就班完成任務(wù)即可，無須主動參與思維素養(yǎng)方面的調(diào)整;另外他們的學(xué)習(xí)思路也未轉(zhuǎn)變成實踐狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生從實踐教育過程中獲取的知識總量相對淺薄，不利于綜合素養(yǎng)提高。

（二）結(jié)合深度較淺

不論是何種結(jié)合模式，都需要做到集合深度的全面升級，基于此才可以讓學(xué)生的個人素質(zhì)提高，以發(fā)揮綜合實踐活動的原有作用。目前工作過程中的問題在于，由于各類結(jié)合的項目教師本身不重視，同時選擇的方法也存在一定的問題，導(dǎo)致取得的結(jié)合效果較為淺薄;此外教師在工作過程中，會有意無意將各類內(nèi)容進(jìn)行割裂，比如在引導(dǎo)性問題提出后，直接應(yīng)用讓學(xué)生借助掌握的知識解決問題，而不重視讓學(xué)生自主發(fā)掘問題的解決方案。這一較為割裂的模式，在學(xué)生看來只是教師的一種說教，自然對學(xué)生的吸引力度不足。

（三）教育資源單調(diào)

三個結(jié)合教育思想的使用過程中，必須實現(xiàn)對多種教育資源的協(xié)調(diào)和處理，才會讓學(xué)生的個人素質(zhì)提高。而在當(dāng)前的工作過程中，存在的一個重要問題是教育資源單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在活動參與過程中，并未全面了解和歸納相關(guān)知識的利用方法與法則，如此不利于學(xué)生的個人素質(zhì)提升。比如針對某一學(xué)科的教學(xué)，任課教師只是讓學(xué)生了解教材中的各項知識，而并非讓學(xué)生參與針對相關(guān)知識的具體使用和分析過程;此外針對各類教育資源，教師也并未開發(fā)出新的應(yīng)用方案，這必然會導(dǎo)致實際取得的工作成果處于低質(zhì)量狀態(tài)。

三、初中綜合實踐活動“三個結(jié)合”思想落實方法

（一）重視程度提高

初中綜合實踐活動中，無論是教師群體還是學(xué)生群體，都需要提高對綜合實踐活動的重視程度，才可以發(fā)揮各類活動的具體作用。在具體的提高過程中，需要在教師提高重視程度，并且建成了專業(yè)性的綜合實踐活動培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生的綜合實踐活動參與熱情提升。

（二）結(jié)合深度增加

結(jié)合深度增加可以考慮讓所有師生同時參與到某一綜合實踐活動中，比如在某次的綜合活動中，讓學(xué)生參與課外調(diào)查，主要研究當(dāng)?shù)孛癖妼σ呀?jīng)建成的交通系統(tǒng)的滿意程度，數(shù)學(xué)教師主動向?qū)W生講解調(diào)查過程中使用的相關(guān)數(shù)據(jù)處理方法，而其他教師則覆蓋學(xué)生交流交際能力的培養(yǎng)、個人道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、調(diào)查思路的培養(yǎng)等，在完成了各類基礎(chǔ)性講解任務(wù)之后，再讓學(xué)生參與到實地調(diào)查過程中。

（三）教育資源開發(fā)

教育資源的開發(fā)階段，要做到課堂資源和學(xué)校資源的合理銜接，比如針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的資源開發(fā)，教師可以使用當(dāng)前的學(xué)校內(nèi)部園林資源，在課堂上讓學(xué)生了解基礎(chǔ)性的生物知識和化學(xué)知識，之后參與到各類信息的調(diào)查過程中。比如生物教師在學(xué)生的花壇中取得一定數(shù)量的樣本，在課堂上向?qū)W生講解，說明動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別、植物細(xì)胞的構(gòu)成、植物細(xì)胞的功能和類型等，甚至也可以講解光合作用的循環(huán)路徑，之后向?qū)W生介紹各類植物的分類方法。教師可以鼓勵學(xué)生在日常的生活中觀察周邊環(huán)境，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)其他知識。

綜上所述，初中綜合實踐活動的三個結(jié)合理念包括引導(dǎo)性與參與性的結(jié)合、趣味性與實用性的結(jié)合、校內(nèi)活動與校外活動的結(jié)合等，目前存在的問題包括重視程度不足、教學(xué)資源單一、融合強(qiáng)度較弱等，針對這類問題的解決方法是，要讓所有的教師能夠根據(jù)該綜合實踐活動的內(nèi)容各司其職，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合全面引導(dǎo)，之后讓學(xué)生通過日?；顒拥膮⑴c和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對于各類結(jié)合項目的高效參與。