楊松海

摘 ?要：美術(shù)課作為小學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，其對學(xué)生的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵性的作用。作為新時代下的一名小學(xué)美術(shù)教師，要把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力當(dāng)成教學(xué)中的重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0099-02

【Abstract】As an essential subject in primary school basic teaching，art course plays a key role in the development of students. As a primary school art teacher in the new era，we should take the cultivation of students' aesthetic ability as the focus of teaching，improve teaching methods，update teaching concepts，stimulate students' interest in learning art，and constantly promote the improvement of students' aesthetic ability.

【Keywords】Primary school fine arts;Aesthetic ability;Training

受到素質(zhì)教育背景的影響，美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中也越來越顯得重要。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師過度重視理論知識體系的傳授、動手能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。為了更好促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上美術(shù)這一門課程，把學(xué)生培養(yǎng)成為更有情操、更有創(chuàng)新意識的人，為學(xué)生在以后社會上的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

1.培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的意義

首先我們就談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生提高美術(shù)教學(xué)中審美能力到底有什么意義？當(dāng)我們說到美術(shù)鑒賞能力就要想到美術(shù)對人的影響是什么，美術(shù)作為一種常見的藝術(shù)文化從古代就有壁畫、陶瓷上畫畫的習(xí)慣，而美術(shù)也正是能給人帶來視覺的享受。大量研究表明培養(yǎng)審美對學(xué)生提高美術(shù)作品鑒賞能力有著不可缺少的作用，而且隨著社會的快速發(fā)展，國人的經(jīng)濟(jì)水平也不斷的提高，素質(zhì)教育也蒸蒸日上。教育同時也要求對每個學(xué)生的美體音的能力得到全面的發(fā)展，并不只是要求提高學(xué)業(yè)成績。但是在其他的貧窮地區(qū)由于資金等問題無法保證開展各種活動，教師也只要求取得好的文化成績就可以了，對學(xué)生的美術(shù)審美能力的培養(yǎng)并不重視，但毋庸置疑的是，審美能力是我們美術(shù)教育的重要成分，因?yàn)榕囵B(yǎng)對美術(shù)的視覺欣賞才會在欣賞美術(shù)作品的時候領(lǐng)悟到藝術(shù)家在自己的作品中所蘊(yùn)含的情感和畫家獨(dú)特的藝術(shù)手法。學(xué)生是可以在美術(shù)作品中感受到美術(shù)所含有的某種情感，也能根據(jù)畫作所傳遞的道德價值觀并思考在現(xiàn)實(shí)生活中要如何運(yùn)用圖像體現(xiàn)人生觀和價值觀。可以這么說美術(shù)不只是一種藝術(shù)形式，給我們帶來的也有對自己還能在不知不覺的情況下提高對圖像的審美能力。那么在小學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)審美能力重要性便不言而喻了，提升美術(shù)審美能力幫助他們養(yǎng)成這個技巧才能讓他們在美術(shù)藝術(shù)欣賞中有所體會。

2.培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的方法

（1）更新教學(xué)理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國大部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，一般只是注重繪畫技巧的講解和傳授。在這樣教學(xué)理念之下培養(yǎng)出來的學(xué)生，大部分雖然繪畫理論性知識學(xué)的很好，但是其審美能力比較差。新課程改革中，對我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生由被動接受知識點(diǎn)逐漸的轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，首先，要樹立正確的美術(shù)教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，及時跟上時代的發(fā)展步伐。在教學(xué)過程中，要學(xué)會把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體者，認(rèn)清自己在教學(xué)中的引導(dǎo)地位。其次，教師要將小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好理解美術(shù)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。最后，教師還需要尊重班級里的每一位學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，構(gòu)建良好的班級氛圍，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。總而言之，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師其自身就要不斷的提高自己的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展美術(shù)教學(xué)，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，教師在給學(xué)生講述“美麗的天空”這一節(jié)課的時候，教師先不講述具體的繪畫技巧。而是先讓學(xué)生回憶自己大腦中對天空的印象，還可以組織學(xué)生外出觀察天空，然后教師再逐步的引導(dǎo)學(xué)生對天空進(jìn)行繪畫。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生逐漸的體會到大自然的美，感受到世界萬物的變化，增加學(xué)生對美術(shù)這一門課程的認(rèn)同感。

（2）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，開展作品評價活動。俗話說“藝術(shù)來源于生活”，在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師未將美術(shù)教學(xué)課堂和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)這一門課程逐漸的失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理情緒，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生審美價值觀，一方面，教師要學(xué)會將美術(shù)課堂進(jìn)行合理的完善。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，要將學(xué)生感興趣的事物融入進(jìn)去，讓美術(shù)課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際性生活，從而更好的滿足班級里每一位學(xué)生的審美需求。教師還可以讓學(xué)生在課后觀察自己所生活的社會環(huán)境，并且鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行繪畫以及作品的創(chuàng)作，不斷增強(qiáng)他們的自信心。另一方面，教師還可以定期的組織學(xué)生開展作品評價活動。教師鼓勵要每一位學(xué)生將自己的作品向大家進(jìn)行展示，并且讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評價，讓學(xué)生之間不斷的進(jìn)行交流并且深入的了解其他同學(xué)作品的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的想象力和審美力，讓班級里的每一學(xué)生都可以共同性的進(jìn)步。教師要將美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活相互的融合在一起，鼓勵學(xué)生將自己日常生活中的情景描繪出來，并且向大家展示，讓學(xué)生之間互相評價、互相學(xué)習(xí)，不斷的提高學(xué)生對美術(shù)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如，教師在給學(xué)生講述“好吃的水果”這一課的時候，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生們展示一些學(xué)生經(jīng)常可以見到的水果，如“蘋果”“香蕉”……先集中學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望后，教師再讓學(xué)生選出自己覺得最好吃的水果，并且進(jìn)行繪畫。在繪畫之后，教師要讓班級里每一個學(xué)生的作品都進(jìn)行相互的展示，并且互相進(jìn)行評價。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（3）多讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，分層次教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，認(rèn)識美對學(xué)生學(xué)好美術(shù)這一門課程而言是非常重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要多給學(xué)生展示一些經(jīng)典性的美術(shù)作品，多組織學(xué)生對這些美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。因?yàn)槊佬g(shù)是一種藝術(shù)，而藝術(shù)就要我們通過心靈來感悟，基礎(chǔ)是了解相關(guān)的美術(shù)知識，只有多看多思考才能慢慢領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，在美術(shù)鑒賞的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生這個階段的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，由易到難，組織學(xué)生從作品的多個角度進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，教師還需要依據(jù)班級里每一個學(xué)生個性的不同，進(jìn)行分層次教學(xué)，對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，讓班級里的每一位學(xué)生都參與到美術(shù)鑒賞的教學(xué)過程中?？偠灾?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生鑒賞作品，在鑒賞完后，教師要讓學(xué)生對作品里的線條特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不斷提高學(xué)生的審美技能。

（4）利用作品進(jìn)行對比教學(xué)加強(qiáng)視覺沖擊。教學(xué)過程中一定程度上，將兩部相似的作品結(jié)合起來，使學(xué)生能夠比較兩部作品所反映的情感和內(nèi)容的差異提高學(xué)生的視覺美感。通過對比分析這兩幅畫，我們可以更深入地了解作品中的差異，并從差異中進(jìn)行深入思考培養(yǎng)審美能力。此外，教師還必須要求對學(xué)生作品中夸張手法位置進(jìn)行注釋，這些手法往往是藝術(shù)家思想的核心，例如，在欣賞《最后的晚餐》的時候就可以和《蒙娜麗莎的微笑》》兩幅畫進(jìn)行對比，首先《最后的晚餐》是以宗教題材為主題的一幅畫，作者利用正反形象的對比的手法，含蓄地描述人性的特點(diǎn)，引用瞬間藝術(shù)的力量，表述人物心境。而《蒙娜麗莎的微笑》是以生活題材為主題的一幅畫，一幅取材于現(xiàn)實(shí)生活的少婦肖像畫，對人和人性作了生動的刻畫，表達(dá)了新興資產(chǎn)階級對現(xiàn)實(shí)生活的追求和審美情趣，對現(xiàn)實(shí)生活中人與人性的肯定和贊美。

總之，作為小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍中的一員，要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師要更新教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式相互的結(jié)合在一起，強(qiáng)化課程目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的社會實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，多組織學(xué)生鑒賞畫作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因材施教，分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，為我國日后的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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