王君瑋

摘 ?要：幼兒是人生最開始的階段，這個(gè)階段他們會(huì)模仿，會(huì)觀察，但是該萌芽階段他們對(duì)所有事情尚無理解能力及經(jīng)驗(yàn)，因此需要科學(xué)合理的引導(dǎo)，以陪伴他們健康成長(zhǎng)。以游戲精神為指導(dǎo)，全面實(shí)施新課程改革，是對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》貫徹落實(shí)的重要途徑。本文從幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合必要性、實(shí)施策略兩個(gè)方面展開探討，旨在為推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程游戲化中的融入進(jìn)程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;區(qū)域活動(dòng);有機(jī)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G610 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0076-02

【Abstract】Children are the first stage of life. At this stage，they will imitate and observe. However，at this embryonic stage，they do not have the ability to understand and experience everything. Therefore，scientific and reasonable guidance is needed to accompany their healthy growth. Under the guidance of the spirit of play，the new curriculum reform is an important way to implement the guide to learning and development of 3-6-year-old children. This paper discusses the necessity and implementation strategy of the organic combination of kindergarten curriculum Gamification and regional activities，aiming to provide reference for promoting the integration process of regional activities in kindergarten curriculum Gamification.

【Keywords】Kindergarten curriculum;Game;Regional activities;Organic combination

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，需要教師關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒制定科學(xué)的引導(dǎo)活動(dòng)。課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合有助于營造良好的氛圍，輕松愉悅的環(huán)境更能吸引幼兒的目光，當(dāng)他們的注意力在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)當(dāng)中，也就成功的讓幼兒融入到活動(dòng)中，因此能達(dá)到較好的陪伴成長(zhǎng)作用。

1.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合必要性

幼兒正處于生理和心理剛萌芽的階段，這一階段對(duì)身邊的事物都抱著好奇心，就像剛出生的嬰兒，媽媽可能會(huì)用黑白識(shí)別卡給孩子去辨別，滿足幼兒的好奇心。而在幼兒園活動(dòng)中，利用幼兒的好奇心和求知欲去設(shè)計(jì)游戲化課程，不僅能夠滿足幼兒的愛好，也對(duì)幼兒階段課程開發(fā)有著很大的幫助。課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，將會(huì)成為幼兒成長(zhǎng)的正確引導(dǎo)方向。

考慮到幼兒的年齡以及愛好，幼兒園在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有利于幼兒身心健康發(fā)展的內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的活動(dòng)開展必須以幼兒為主體，正確的耐心的引導(dǎo)幼兒到區(qū)域活動(dòng)中來，達(dá)到有效的溝通交流，有助于教師和幼兒順利的完成合作。

在日常區(qū)域活動(dòng)過程中，需要防止意外風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，因?yàn)檫@種開放式的引導(dǎo)方式幼兒之間很容易引發(fā)矛盾，因此教師必須做好現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)，讓幼兒之間能夠和善的進(jìn)行交流互動(dòng)。課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的好處在于，老師提前預(yù)設(shè)了游戲規(guī)則，讓幼兒圍繞某一主題完成課程，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的陪伴的目的。

2.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略

（1）根據(jù)課程主題制定有特色的游戲化活動(dòng)，進(jìn)而完成課程改造

在日常區(qū)域活動(dòng)運(yùn)行過程中，教師首先需要設(shè)定一個(gè)活動(dòng)主題，預(yù)判活動(dòng)中如何將主題貫穿整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這一基礎(chǔ)上引入幼兒園課程游戲化的中心思想，教師在區(qū)域活動(dòng)主題中引入特色的游戲活動(dòng)，吸引幼兒的目光，并有效的促進(jìn)幼兒的思考能力。通過這一特色的引導(dǎo)活動(dòng)，教師可以觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，有效的了解幼兒的動(dòng)態(tài)，例如，幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好;另外，教師通過活動(dòng)時(shí)幼兒的狀態(tài)，再進(jìn)行改善課程設(shè)計(jì)。

如何制定特色的游戲化活動(dòng)，比如，教師在講解有關(guān)人民幣的活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師利用幼兒的興趣愛好入手，設(shè)置有趣的游戲。以“我是小小商店收銀員”的區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。主要課程設(shè)置可以通過以下思路進(jìn)行，商店的收銀員、老板及顧客的角色，幼兒分為三大部分，每個(gè)人有自己的游戲身份。在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，首先要幼兒認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中幼兒對(duì)人民幣還沒有形象的認(rèn)識(shí)。師生可以對(duì)人民幣的作用以及人民幣的面值進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且讓幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分不同面值的人民幣有什么區(qū)別。最直觀的就是從人民幣的顏色以及大小的差異進(jìn)行辨別，后面引入數(shù)字。在這整個(gè)活動(dòng)中教師需要做好協(xié)調(diào)工作，確保游戲能順利進(jìn)行。懂得區(qū)分人民幣以后就是角色的代入，設(shè)計(jì)購買商品的情節(jié)。在這樣一個(gè)活動(dòng)中能充分的引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，多動(dòng)手、多思考，培養(yǎng)幼兒的各種思維能力，從而達(dá)到引導(dǎo)的目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)環(huán)境，從游戲中重新認(rèn)識(shí)幼兒

幼兒園教師對(duì)課程游戲化制定特色的活動(dòng)設(shè)計(jì)后，還需要做好區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這一系列活動(dòng)的都是為了幼兒的思維開發(fā)和智力啟蒙而創(chuàng)作，因此教師在活動(dòng)中不能遏制幼兒的發(fā)散思維，需要給幼兒更多的發(fā)展空間。因此在實(shí)際的活動(dòng)過程中，充分考慮幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲化活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。良好的環(huán)境能夠給幼兒更多的體驗(yàn)，包括情感上的感受。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)環(huán)境時(shí)，主要以豐富的手段提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度，更有利于幼兒快速適應(yīng)游戲化的活動(dòng)。為了讓區(qū)域活動(dòng)游戲化的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)，教師首先要了解每個(gè)幼兒的心理因素，做到有的放矢，針對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，通過這一活動(dòng)環(huán)境加深對(duì)事物的認(rèn)知。