劉曉蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著BIM技術的廣泛推廣、應用，社會對BIM技術人才的大量需求，各高職院校也紛紛開展了BIM技術應用課程，但傳統的教學理念與教學模式，既不能激發(fā)學生的學習興趣，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，因此，將雙創(chuàng)教育與BIM課程進行有效融合，通過BIM課程教學的改革實踐，切實提高學生克服困難、分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?雙創(chuàng)能力;BIM課程;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0104-02

隨著高職院校的不斷擴招，學生的總體水平有所下降，主要表現為學習目標不明確、缺乏良好的學習習慣、自我控制能力較差、參與活動的積極性不高、文化水平與素質參差不齊等方面。且受初高中時期傳統教育模式的限制，導致他們嚴重缺乏創(chuàng)新意識和自主能力。習近平總書記強調，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，人才是創(chuàng)新的第一資源。雙創(chuàng)教育越來越受到重視，高職院校作為實施雙創(chuàng)教育的主力軍，需要進一步改進與創(chuàng)新。因此，結合專業(yè)特點，在專業(yè)課程的教學實踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為各大高職院校研究的重點。本文將基于重慶建筑工程職業(yè)學院土木工程系BIM課程教學的現狀，探討多元化的BIM課程教學方式方法，著力培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力。

一、BIM課程教學的現狀

（一）缺乏配套資源

一是教材單一。目前，市場上BIM教材參差不齊，實用性與教學性相差甚遠，因此，無法給BIM教師提供教學支持，且教學案例較少，限制了教師的教學思維與方式，而融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的BIM教材，幾乎沒有，因此，教師在對學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)方面有所忽略。二是硬件設施欠缺。因BIM技術涉及廣泛的設計內容，硬件配置要求較高，一般的電腦根本無法完成此類學習的相關任務，而目前系部成立的BIM技術中心，只有20多臺專用電腦，而BIM技術中心僅對少數學生開放。面對緊缺的硬件設施，教師更多采用的是理論教學，實踐課相對較少，因此，從客觀上降低了學生的學習積極性，不利于學生的創(chuàng)新設計。

（二）缺乏雙創(chuàng)元素

目前，BIM技術應用這門課程已經覆蓋了學院土木工程系的所有專業(yè)，在其教學過程中，因教學條件有限，教師主要采用多媒體結合板書的傳統手段進行教學，學生雖然能夠通過視頻、動畫或圖片等形式可以較為直觀地了解BIM基礎知識、基本建模方法、建筑參數化設計原理等內容，但在傳授專業(yè)知識的過程中，沒有深入研究學生所學專業(yè)的產業(yè)創(chuàng)新需求，沒有領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，沒有在教學中植入雙創(chuàng)元素，因此，無法提升學生的雙創(chuàng)需求。

（三）缺乏交叉合作

目前，系部參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽主要有“互聯網+”“挑戰(zhàn)杯——彩虹人數”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每年的雙創(chuàng)大賽，指導老師主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，很少有專業(yè)教師加入其中，因而所有的參賽項目，涉及專業(yè)方面的創(chuàng)新項目非常少。而BIM主要參加的是“裝配化建筑信息化模型（BIM）技術應用大賽”“BIM畢業(yè)設計大賽”等賽項，指導老師主要是BIM教師，很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加。因此，雙方缺乏交叉合作，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（四）缺乏“雙師”師資

BIM技術作為一款新型設計模型軟件，具有較強的綜合性，需要教師掌握BIM的理論標準，同時還要具備工程實踐能力，教師通過自學的方式很難掌握全面的知識體系，因此，從事BIM課程教學的老師相對來說非常少。況且部分BIM授課教師，對這門課程的教學水平與經驗還不夠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識更是無暇去學習。因此，要同時具備BIM專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的老師幾乎沒有。

二、探析多元化的BIM課程教學方法

（一）雙創(chuàng)教育融入BIM課程教學

教育部在《關于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》（教高廳函〔2019〕22號）中指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動教育緊密結合，打造“五育平臺”，在更高層次、更深程度、更關鍵環(huán)節(jié)上深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版，引領帶動全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得新成效。結合文件精神，一是可以將雙創(chuàng)教育融入BIM應用技術這門課程，在傳授BIM知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的理論與實踐活動，將雙創(chuàng)的基礎理論知識和雙創(chuàng)實踐中所需要的相關內容進行有機融合。如在BIM課程的教學中引入“BIM設計創(chuàng)新”的理念，促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機融合，提升學生雙創(chuàng)綜合能力。二是可以挖掘和利用BIM課程中的在線教育資源平臺，充分利用互聯網+技術;構建美觀實用、資源豐富、互動性強、特色鮮明的雙創(chuàng)教育資源，植入知識性與趣味性相結合的數字化文本、圖形、圖像、動畫、音視頻媒體資源等相關的雙創(chuàng)知識與創(chuàng)業(yè)案例，提高學生對BIM的學習興趣、學習能力和學習效果。

（二）BIM雙創(chuàng)實踐項目融入大賽

以科技創(chuàng)新活動或技能競賽為抓手，以學生能力建設為本位，不斷深化教育教學改革，提升學生核心競爭力。以“提升技術創(chuàng)新，提高學習興趣”為目的，系部可以將BIM教學任務目標與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結合，積極拓展校內外的活動或項目載體，分興趣、分類型、分方向，構建學生的雙創(chuàng)實踐項目體系。可以以系部成立的已入駐學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心眾創(chuàng)空間的BIM技術中心為基礎，依托BIM協會，通過招新的方式挑選BIM愛好者，形成以學生興趣小組為載體、以技能競賽為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教師+實訓教師+孵化導師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師平臺，建立“課程+活動+能力認證”的“三級式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽+訓練+實踐孵化”的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練孵化體系。在BIM實踐教學中，讓多名指導老師帶領學生深入真實地開展項目研究，激發(fā)學生的興趣、創(chuàng)意與能力。同時，以BIM技術開發(fā)為抓手，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展“大學生雙創(chuàng)訓練計劃”，支持學生興趣驅動的雙創(chuàng)實踐訓練;鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專題競賽，對有一定潛質的學生進行強化訓練，積極備賽，形成以賽促教、以賽促學的良性機制，充分體現“課賽融通”，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和現場感;通過“培養(yǎng)精英，帶動一般”的引領模式，促進雙創(chuàng)教育和專業(yè)建設工作，提高學生雙創(chuàng)的實戰(zhàn)能力。

（三）體驗實踐融入BIM教學設計

在BIM的教學中積極開展BIM實踐教學，可以將學院工程體驗館作為原型，形成由雙創(chuàng)教育與BIM教育融合的課程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等組成的實踐教學體系，利用BIM軟件設計開發(fā)館內情境，采用崗位分工制、團隊合作制和競爭激勵機制，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，借鑒BIM企業(yè)的績效考核體系，讓學生在典型任務的驅動下，加強學生在實踐中的角色體驗、過程體驗和環(huán)境體驗。同時，引導學生走出課堂、走進BIM技術中心、走入企業(yè)，將實踐活動與產品研發(fā)相結合，夯實學生雙創(chuàng)發(fā)展的基礎。

（四）等級考試融入BIM課程教學

BIM應用技術主要是通過建立虛擬的建筑工程三維模型，著力提高建筑工程的信息集成化程度，從而為建筑工程項目的相關利益方提供一個工程信息交換和共享的平臺。而當前BIM技術人才非常緊缺，不僅要懂BIM應用技術，還要懂建筑專業(yè)技術。因此，在BIM課程教學中，可以融入BIM等級考試的相關內容，讓更多的學生參加“1+X”證書建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書考試，實現了“課證融通”，激發(fā)學生學習BIM的熱情，提升學生的綜合能力。

（五）雙創(chuàng)教育融入BIM文化活動

可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心眾創(chuàng)空間作為文化基地，打造雙創(chuàng)文化與BIM作品長廊，展示雙創(chuàng)典型案例、BIM優(yōu)秀作品等內容，以潛移默化的形式融入教學過程和教學環(huán)境，以典型的雙創(chuàng)項目與BIM創(chuàng)新設計任務為引領，打造“理—虛—實”結合的實境育人環(huán)境。同時，在開展BIM沙龍、BIM大賽、BIM講壇等活動之際，邀請優(yōu)秀校友進沙龍做創(chuàng)業(yè)教育、兼職教師在賽前做創(chuàng)新教育、行業(yè)專家進講壇做從業(yè)教育，將校園文化與企業(yè)文化、企業(yè)文化與人文知識相融合，營造具有深厚文化底蘊的文化氛圍，激發(fā)學生學習雙創(chuàng)與BIM的熱情，培育良好的職業(yè)道德，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，實現“從學生到工程職業(yè)人”的轉變。

（六）提升BIM教師雙創(chuàng)教育水平

組建一支雙創(chuàng)與BIM相結合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導師，嘗試建立企業(yè)經營管理和技術人員與學校雙創(chuàng)骨干教師相互兼職制度，培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)教師”“創(chuàng)業(yè)導師”二支隊伍，一是通過選派BIM專任教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習，提高雙創(chuàng)教學能力;二是加強與企業(yè)的合作互動，定期派BIM教師到企業(yè)參與生產、經營和管理全過程，鼓勵教師與企業(yè)合作承擔產品設計、工藝革新等技術工作，提高教師的實踐能力和創(chuàng)新能力;三是引進和聘任一些經驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術專家做兼職教師，充實和優(yōu)化BIM教師隊伍，促進雙創(chuàng)教育與BIM課程教學的深度融合，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、結語

在雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結合的持續(xù)推進下，我們要通過對BIM課程教學進行改革與發(fā)展，通過雙創(chuàng)教育融入BIM課程教學、BIM雙創(chuàng)實踐項目融入大賽、體驗實踐融入教學設計、等級考試融入BIM課程教學、雙創(chuàng)教育融入BIM文化活動、提升BIM教師雙創(chuàng)教育水平等創(chuàng)新方式，努力提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)掌握BIM技術的具有雙創(chuàng)能力的應用型人才而努力。

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◎編輯 馮永霞