劉彥斌

【摘要】微課是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)資源和途徑，它是信息技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著較大的區(qū)別.微課教學(xué)能夠提供更為豐富多彩的教學(xué)資源.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)將有效提升教學(xué)實(shí)際效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合能力.本文主要結(jié)合小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的實(shí)踐，探究應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、應(yīng)用微課提升課堂教學(xué)效果、應(yīng)用微課提高課后復(fù)習(xí)效率等，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果.

【關(guān)鍵詞】微課;課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);課后復(fù)習(xí)

微課是在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)資源，它以短視頻的方式展示知識(shí)內(nèi)容，通過簡潔明了的文本資料、豐富多彩的圖片和生動(dòng)形象的視頻展示教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性強(qiáng)和短小精湛等特點(diǎn).它以形象性、趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是較為抽象和復(fù)雜的.微課可以將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)為具體、從復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分引入微課教學(xué)，將其具體應(yīng)用在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而切實(shí)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的特殊意義

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都具有幾種比較明顯的特點(diǎn)，一是數(shù)學(xué)思維具有抽象性，二是數(shù)學(xué)理論具有嚴(yán)謹(jǐn)性，三是數(shù)學(xué)應(yīng)用具有廣泛性.在某種程度上，這些特點(diǎn)決定了它在義務(wù)教育學(xué)科體系中的重要地位.數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也異常緊密.因此，數(shù)學(xué)教師貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)育人任務(wù)，這是非常必要的.而在小學(xué)數(shù)學(xué)教師推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的進(jìn)程中，微課這一新型的課程教學(xué)模式具有比較特殊的教學(xué)意義，也為教師帶來比較顯著的教學(xué)效果.

首先，微課給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了新挑戰(zhàn)，讓教師不得不迎合新課程的創(chuàng)新改革要求，以微課為突破口，提高新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.而且微課突破了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓學(xué)生擁有了更大的自主學(xué)習(xí)空間.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性也比較明顯.長期下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性可得到較好的保障.

其次，微課能夠幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)障礙，尤其是在促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面起到不錯(cuò)的教學(xué)效果.因此，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，以微課為主要教學(xué)手段，展開更具先進(jìn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

最后，微課為數(shù)學(xué)教師開展豐富高效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)技術(shù)支撐.教師在不斷探索微課教學(xué)模式的過程中，將豐富的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資源融入微課中，讓學(xué)生在微課教學(xué)平臺(tái)上感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)感受探索數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮樂趣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)面臨的問題

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了一定的推廣與運(yùn)用.有的教師取得了不錯(cuò)的成績，但是有的教師在開展微課教學(xué)時(shí)，依舊存在教學(xué)低效化的問題.歸根到底，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的微課教學(xué)中存在以下幾種問題：

（1）有些教師雖然制作了短小的微型課程，但是疏忽了內(nèi)容的精悍性.微課濃縮了整節(jié)課的教學(xué)精華.但是有的教師在微課教學(xué)中缺乏多樣化的特點(diǎn)，甚至過多地重復(fù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn).這不利于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中把握好新課的重要知識(shí)點(diǎn)，也難以讓學(xué)生感受到微課教學(xué)的實(shí)際魅力，從而導(dǎo)致學(xué)生在微課教學(xué)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣.

（2）有的教師過度依賴網(wǎng)絡(luò)上的微課資源，缺乏制作個(gè)性化微課教學(xué)方案的創(chuàng)新意識(shí)與備課能力，導(dǎo)致了學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中陷入了機(jī)械化的學(xué)習(xí)困境，不利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.

（3）一些教師缺乏多元、有效的教學(xué)手段來推進(jìn)微課教學(xué)的開展，導(dǎo)致微課教學(xué)的推動(dòng)力不足，課堂上的新鮮活力也不充足，影響微課教學(xué)的有效性.因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可增強(qiáng)自身的微課運(yùn)用意識(shí)與運(yùn)用能力，將微課模式巧妙地融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，旨在發(fā)揮微課教學(xué)模式的有效作用，提高微課教學(xué)輔助模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的有效運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)新時(shí)期的微課教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)微課模式下的教學(xué)價(jià)值，可采取以下幾種微課教學(xué)策略，搭建一個(gè)以微課為主要教學(xué)手段的高效數(shù)學(xué)課堂：

（一）應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容必備的一個(gè)過程.通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的了解和把握.學(xué)生接觸新知識(shí)的能力和速度有限，只有通過有效的預(yù)習(xí)才能為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師通常不重視課前預(yù)習(xí)，或者學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是走走形式，實(shí)際效果很不理想，導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中需要將基本知識(shí)一一講解，耗費(fèi)了更多時(shí)間，使在探究性問題上所用的時(shí)間減少，從而降低了教學(xué)效率.微課能夠有效改變這種現(xiàn)狀.教師根據(jù)新課知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作微課視頻，加入簡單的導(dǎo)學(xué)案，展現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)，使學(xué)生能夠提前明確哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，從而在學(xué)生的頭腦中形成初步的印象，有利于課堂學(xué)習(xí).

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解以“米”和“元”為單位的小數(shù)的含義，并且能夠?qū)⑿?shù)讀出來和寫出來.在微課視頻中，筆者通常會(huì)加入一些實(shí)際的情境，如“小明的身高1.23米”“樓房的高度是5.25米”，以及超市中商品的價(jià)格有2.99元、15.89元、49.59元等，這些實(shí)際情境要求學(xué)生先讀出來，然后在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上要求學(xué)生把這些小數(shù)寫下來.微課視頻的最后留下一些簡單的思考問題，如52厘米是多少米？89厘米是多少米？123厘米是多少米？這一系列預(yù)習(xí)內(nèi)容能夠有效幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果.

（二）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，吸引學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)具有非常大的作用.生動(dòng)形象的微課資源能夠有效引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓抽象的數(shù)學(xué)和難以理解的內(nèi)容變得通俗易懂.為了提高學(xué)生在微課模式下的學(xué)習(xí)效果，教師可引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，輔助微課教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率.

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，教師通過微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)情境之后提出相關(guān)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究.例如，某地6月份的天氣情況分別是晴天、陰天、多云、小雨、大雨，它們持續(xù)的天數(shù)是10天、5天、5天、7天、3天，然后提出問題“請(qǐng)畫出統(tǒng)計(jì)表格并將這些數(shù)據(jù)填寫到統(tǒng)計(jì)表格中”，并說一說用統(tǒng)計(jì)表格展示數(shù)據(jù)有什么好處？怎樣能夠?qū)⑦@些天氣情況直觀地展現(xiàn)出來呢？微課展現(xiàn)了不同天氣對(duì)應(yīng)的圖片，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，有利于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果.

（三）應(yīng)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)始終是教師關(guān)注的內(nèi)容.隨著微課教學(xué)模式的推廣與運(yùn)用，它在幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)方面起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果.微課教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了課堂教學(xué)的重難點(diǎn).在直觀化的微課教學(xué)手段下，學(xué)生理解了這些重難點(diǎn)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度.這意味著微課有了更廣闊的發(fā)展空間.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將微課引入新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生快速突破數(shù)學(xué)課上的重難點(diǎn)知識(shí).

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見的“追及問題”“相遇問題”“植樹問題”等，其可以通過微課將這些情境展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解這些難點(diǎn).以“植樹問題”為例，教師通過微課圖片或者動(dòng)畫視頻提醒學(xué)生解決的重點(diǎn)是“兩端都要栽”.同時(shí)，教師在微課上為學(xué)生舉一些生動(dòng)、直觀的例子，讓學(xué)生了解什么是“間隔”.在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用簡單的線段圖，將例題中的重要信息直觀地呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)化例題中涉及的數(shù)學(xué)問題：畫三個(gè)點(diǎn)可以連接兩條線段，畫四個(gè)點(diǎn)可以連接三條線段.慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：畫的點(diǎn)數(shù)始終比連接形成的線段數(shù)多1.

教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，用小樹來代替線段圖中的點(diǎn)，畫出“植樹問題”的直觀圖片.這一直觀圖片可幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)例題中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律：在植樹時(shí)，栽好的樹木總量始終比間隔數(shù)多1.因此，學(xué)生可以更好地理解例題中涉及的數(shù)學(xué)問題.學(xué)生在探尋數(shù)學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)過程中不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，而且在突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過程中感受到了成功的喜悅.

（四）應(yīng)用微課開展思維導(dǎo)圖教學(xué)

思維訓(xùn)練始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分.學(xué)生的思維能力水平會(huì)直接影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.而數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課展開數(shù)學(xué)教學(xué)，在拓展學(xué)生思維方面同樣發(fā)揮著顯著的教學(xué)作用.因此，教師在教學(xué)過程中可將思維導(dǎo)圖引進(jìn)來，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖展開學(xué)習(xí)，有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力.

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移，讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單圖形在水平與垂直平移后的圖像，則可先通過微課展示一些生活中常見的現(xiàn)象，如推拉門、上下電梯等，將這些圖形的平移通過動(dòng)畫展現(xiàn)在方格紙上，讓學(xué)生能夠清楚地看到整個(gè)平移的過程.教師引入思維導(dǎo)圖可讓學(xué)生以“平移”為中心詞建立相應(yīng)的知識(shí)聯(lián)系.例如，該思維導(dǎo)圖的第二層級(jí)可以是平移的概念，然后繼續(xù)延伸，將具體的平移概念和平移圖形的變化規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)填充到思維導(dǎo)圖的第三層級(jí)之中，讓學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)整理能力與數(shù)學(xué)思維能力.

綜上所述，微課是在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式.教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，從而讓微課教學(xué)充分發(fā)揮作用，提升教學(xué)效果.

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