方澤敏

摘 要：思政教育是引導學生價值觀培養(yǎng)及道德品質塑造的重要手段，我國教育體系當中的每一門學科都需要結合其自身特點來引入思政教育，使多方位的學科教學產(chǎn)生思想道德培養(yǎng)的聯(lián)合效應。本文具體分析了技工院校計算機專業(yè)課程特點，探究如何有效引入思想政治教育。

關鍵詞：技工院校 ? ?計算機專業(yè) ? ?思政教育

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學生思想政治和德育工作，為做好中等職業(yè)學校德育工作提供了指導。中職學生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，價值觀和人生觀正在形成中，最需要精心引導和栽培。思政教改是技工院校落實習近平總書記加快培養(yǎng)大批高素質勞動者和技術技能人才重要指示精神的關鍵舉措，計算機專業(yè)作為技工院校一門基礎性、應用性和實踐性較強的學科，更需加速開展思政教改。通過由外而內、內外結合的方式，從明確任務方向、加強師德師風建設、組織思政教育專門教研教改隊伍、設計針對性思政教育方案等四個方面建立該專業(yè)思政教改外部架構。通過使思政教育進入教學實施大綱、納入教學設計、融入教學過程、并入課程評估體系，豐富該專業(yè)思政教改實踐內涵，全方位推進思政教育的深入落實，從而使該專業(yè)培養(yǎng)的學生既具有良好的實踐操作能力，又具有積極健康的人格以及良好的道德素質。

一、技工院校思政教育融入計算機專業(yè)教學的必要性

作為培養(yǎng)高素質技能人才的技工院校，應該在傳授學生新技術的同時開展愛國主義教育，充分引導學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揚自主創(chuàng)新精神，正確看待和利用西方技術成果，助推“中國創(chuàng)造”的革新發(fā)展。技工院校計算機專業(yè)的學生對新鮮事物充滿好奇、勇于嘗試，但他們年齡小、經(jīng)歷少，單純的思政課程因課時較少、內容較籠統(tǒng)，時效性差強人意，學生缺乏學習興趣。因此，在技工院校中將思政教育與專業(yè)課結合勢在必行，這樣既能提升學生對專業(yè)課程和思政課程的學習興趣，也能加強學生思政教育，繼而豐富“工匠精神”的內涵。

二、思政教育與技工院校計算機專業(yè)教育目標的一致性

思政教育的根本目標是立德樹人，立德樹人決定著思政教育的內涵、范疇、功能、目標及發(fā)展方向。通過對學生進行社會主義核心價值體系教育，進行道德觀塑造，使其認同和接受主流意識形態(tài)，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。技工院校計算機專業(yè)的教育目標是通過專業(yè)教師的指導及學生的實踐、實訓和實習，使學生獲得專業(yè)技能，使學生具備良好的職業(yè)道德、堅韌的職業(yè)品質、熱情的職業(yè)性格和自信的職業(yè)心理，成為能夠服務企業(yè)及社會生產(chǎn)、研發(fā)和銷售的一線技術人才，進而為國家發(fā)展和民族振興培養(yǎng)出大國工匠打下堅實基礎。

三、技工院校思政教育融入計算機專業(yè)教學的改革思路

（一）明確計算機專業(yè)思想政治教育的任務和方向

技工院校計算機專業(yè)思政教育要堅持社會主義辦學方向，落實黨的教育方針，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。通過課堂和課程這個主渠道，探索和豐富計算機專業(yè)思想政治教育的多種途徑與方式，把以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神融入其中，使思政課程與課程思政同向同行，不斷增強思想政治教育協(xié)同效應，最終完成立德樹人這一根本任務，培養(yǎng)一大批有高遠目標理想、有寬廣世界眼光、有健全人格修養(yǎng)、有過硬本領技能的高素質技能人才，使其成為中國特色社會主義的建設者和為社會創(chuàng)造價值的貢獻者。

（二）加強計算機專業(yè)師資隊伍的師德師風建設

教師在教學中的一言一行都會潛移默化地影響著學生的思想觀念，培養(yǎng)一支具備良好師德師風的師資隊伍尤為重要。為了更好地開展專業(yè)課程當中的思政教學，教師需提升自身的思想道德文化素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。教師在豐富自身的思想道德文化知識之后，才能對自己的專業(yè)課程教學設計方案做更好的調整，使思想道德教育更加符合專業(yè)化的要求，也使思想教育能夠對學生有更強的吸引力。

一是要創(chuàng)建有利的校園環(huán)境。積極營造濃厚的氛圍，把全體教師組織起來，在崗前培訓、業(yè)務培訓、繼續(xù)教育中融入思政專題，加強政治引領和錘煉，使教師深刻認識自身承擔的責任與使命，切實將社會主義核心價值觀作為個人行為的規(guī)范。

二是要加強學生觀念養(yǎng)成。針對不同年齡、不同職稱的師資，不斷完善社會實踐體系，充分鼓勵和發(fā)動教師參與志愿服務等各類型社會實踐，體會黨和國家治理體系、治理能力的優(yōu)越性，不斷提高師資隊伍整體職業(yè)道德素質和思政政治水平，并將實踐過程中掌握的心理學、教育學等專業(yè)知識傳遞給學生，形成良好的師德師風。

三是要發(fā)揮機制效應。設立正向激勵和反向懲戒，對具備良好師德師風的教師，在評級、職稱評審等方面優(yōu)先。對師德師風考核不達標的則實施暫停教學、調整津補貼或評優(yōu)評先“一票否決”等組織措施，以良好的機制效應促進師德師風建設，調動教師的積極性。

四是要加強宣傳建設。在鞏固校園廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)宣傳陣地的基礎上，充分利用新媒體及各種學習軟件，鼓勵教師進行學習研討，促進交流提升。例如組織教師依托學習強國軟件學習先進模范事跡，擴大正能量影響面。

（三）成立落實專業(yè)思政教育的專門教研教改隊伍

專業(yè)的教研教改隊伍是高質量落實思政教育到計算機專業(yè)教學的必備條件。成立專業(yè)領域教研教改隊伍，能讓教師的思想融會貫通、群策群力，為教學改革提供新思路，逐步形成切實可行的改革方案，并為其他專業(yè)提供借鑒，讓技工教育沐浴在思政教育的陽光下。具體應著重從三方面下工夫。一是要選人才。充分挖掘內部潛力，注重發(fā)揮共產(chǎn)黨員政治優(yōu)勢，優(yōu)先從黨員隊伍中挑選政治過硬、能力出眾、善于引導和敢于嘗試的思政教育人才。二是要建隊伍。隊伍的專業(yè)分工是突出團隊疊加效應的重要抓手，要根據(jù)教材研發(fā)、課題研究、教學應用等實際，從思政教育隊伍中分門別類安放人才，實現(xiàn)分工不分家、各有所長又能相互促進的良性催化作用。三是要設平臺。定期舉辦思政教育進課堂講座，擴寬師資隊伍視野;組織各專業(yè)教師到兄弟院校調研，交流實踐經(jīng)驗;舉辦思政教育進課堂競賽，檢驗教師的學習效果。通過以上三方面工作的實施，切實幫助教師隊伍提升自我，更好地推進和落實技工院校思政教育進專業(yè)課堂的教改。

（四）全面梳理計算機各專業(yè)課程教學知識點，并據(jù)此設計相應的思政教育方案

教師要對計算機專業(yè)課程各知識點進行分析，根據(jù)特性進行教學設計，以此來了解每個專業(yè)知識點教學過程中應當融入怎樣的思政教育，使思政教育的主題與專業(yè)課程知識點相匹配。例如在數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析主題教學活動當中，教師應以科學嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度進行思想教學。在指導學生進行專業(yè)化數(shù)據(jù)處理時，教師要讓學生了解認真負責的職業(yè)態(tài)度對工作結果的關鍵作用，并將這一理念內化到自身價值體系中，樹立良好行為規(guī)范。而在網(wǎng)絡安全和技術防范主題教學過程當中，教師需要融入更多的道德和法律專業(yè)知識教學，使學生了解在網(wǎng)絡世界當中也應當遵循社會的道德準則和法律規(guī)范。

四、思政教育融入技工院校計算機專業(yè)教學的具體措施

（一）使思政教育進入教學實施大綱，明確思政教育的目標、內容及評價方式等要素

教學大綱是開展教學活動的重要指導性文件，教師在制作教學大綱的過程中應有效結合教學目標，合理規(guī)劃教學環(huán)節(jié)。計算機專業(yè)教學應有效加大教學中思想政治教育的比重，將思政教育納入整體教學大綱中，使專業(yè)教師能夠明確專業(yè)教育和思政教育的目標，并以此引導后續(xù)專業(yè)課程設計。在教學大綱中引入思想政治教育，要更加細化標準制定，使教師明確在課程教學中引導和培育的具體內容。

（二）將思政教育納入教學設計，提高專業(yè)課程與思政教育的融合性，提升教育效果

課程思政的重點是政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素質。計算機專業(yè)課程必須認真發(fā)掘思政元素，設計適合課程內容的思政化課程。在教學設計中挖掘德育元素，找準結合點，制定課程思政教學大綱，完成教學設計，讓其課程思政化突出教師職業(yè)素養(yǎng)。在計算機專業(yè)課程的教學方案設計當中，每個課時都有相應的教學任務，而且這些任務的難度是層層遞進的，專業(yè)知識由低階逐步邁向高階。在這樣逐漸加深的專業(yè)化知識教學過程當中，思想道德的教學水平也應當做到不斷提高。

例如，為了完成某一主題的教學講解，教師可以將其劃分為幾個課時，通過多個案例的講解層層遞進，使學生逐步了解這一主題的深層內涵。教師在課件的制作上也應當創(chuàng)新方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各類資源，選取更加富有吸引力的教學案例，這樣才能夠使學生在專業(yè)課程的學習過程中不會對這一類思想政治教育產(chǎn)生排斥和抵觸心理。這樣能更好地提高專業(yè)課程與思政教育的融合性，從而達到相應的教育效果。

（三）將思政教育融入教學過程，讓思政如春雨潤物般無聲地融入學生內心

除了思想道德文化素養(yǎng)的理論知識教學之外，在計算機專業(yè)教學過程中還需要融入更多的實踐性環(huán)節(jié)。因此教師可以更好地創(chuàng)新課堂上的教學形式，使教師想要引導和提倡的道德品質內容能夠在生動有趣的課堂活動中被學生付諸實踐。教師在授課過程中有準備、有意識地對學生進行思政教育，讓思政如春雨潤物般融入學生內心，實現(xiàn)立德樹人的目標。特別是技工院校的公共基礎課程，能更廣泛地實現(xiàn)思政教育的目的。對于計算機應用等基礎課程，教師可根據(jù)不同的教學內容，在教學過程中融入相應的思政教育。

筆者在教學中使用江蘇教育出版社的《計算機應用基礎》，第1章是“信息技術與計算機基礎”，任務目標是了解信息技術的發(fā)展和在社會生活各領域的應用，就可融入“引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)社會責任感，樹立民族自信心”的思政教育目標;第2章是“Windows XP操作系統(tǒng)”，任務目標是了解操作系統(tǒng)的特點、功能、基本操作等相關知識，就可融入“培養(yǎng)潛心鉆研的習慣，激發(fā)創(chuàng)作熱情”的思政教育目標;第3章是“因特網(wǎng)的應用與計算機安全”，任務目標是了解計算機網(wǎng)絡的各種基礎概念，就可融入“遵守社會公共道德規(guī)范和相關法律法規(guī)，自覺抵制不良信息依法進行信息技術活動”的思政教育目標。

（四）將思政教育成效并入課程評估體系，全方位推進思政教育的深入落實

課程評估體系具有導向作用，能夠更好促進教學改革。為全方位推進思政教育的深入落實，計算機專業(yè)教師還需對自身的課程評估手段進行進一步調整。除了評估學生的專業(yè)化知識掌握情況之外，還需了解學生在課程學習中是否真正有效地提高了自身的思想道德文化素養(yǎng)。在課程結束及期末考核之外，教師需更多關注學生日常學習活動中的表現(xiàn)，了解學生在每一個主題教學活動和課堂活動中是否積極和認真地參與，在完成小組合作任務中是否做到團結互助等。這些思想道德品質方面的評估內容都應進入整體的課程評估體系中，這樣才能對學生的綜合素養(yǎng)進行科學合理的評估。

為達成這一評估效果，教師需在課堂教學過程中更加密切地關注學生的課堂表現(xiàn)，并對學生的日常學習情況作細致記錄;課程成績判定要有效結合學生日常學習表現(xiàn)和最終考試成績，使課程成績能夠全面科學反映學生的學習情況。同時，通過設置雙向評價，讓學生暢所欲言，讓教師能夠及時了解改革的效果，有針對性地不斷學習、改進和提高。

五、結束語

計算機專業(yè)教師需對現(xiàn)有教學方案做整體調整，將思想道德文化專業(yè)素養(yǎng)充分融入專業(yè)知識，優(yōu)化和改進整體教學設計;還可通過創(chuàng)新教學方式的手段來提高學生對于思想道德文化教育內容的興趣，促進學生不僅吸收專業(yè)知識，享受思想文化教育的成果，還可以科學合理的評估方法充分體現(xiàn)學生思想道德品質方面的提升。

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（作者單位：廣東省粵東技師學院）