[摘 要] 八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》作為憲法專冊(cè)，其中有大量?jī)?nèi)容來(lái)源于憲法實(shí)際，若以其為載體，在初中教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)，則對(duì)我國(guó)憲法教育的實(shí)施有著事半功倍的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，教師卻難以真正貫徹憲法教育。為此，教師應(yīng)主動(dòng)將新型的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)載體融入課前、課堂、課后等階段，以便更好地培養(yǎng)富有法治精神的初中生。

[關(guān)鍵詞] 初中教學(xué);道德與法治;憲法教育;憲法意識(shí)

八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》中有大量?jī)?nèi)容來(lái)源于憲法實(shí)際，如第一單元“憲法至上”中有關(guān)憲法的地位與作用等。若以該教材為載體在初中教學(xué)中加強(qiáng)憲法教育的實(shí)施，則能更好地培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，卻容易出現(xiàn)教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后、教學(xué)載體單一等現(xiàn)象，進(jìn)而難以真正落實(shí)憲法教育。為此，本文從新型的教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)載體出發(fā)，將三者融入課前準(zhǔn)備階段、課堂教授階段、課后輔導(dǎo)階段，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)憲法教育的發(fā)展。

一、課前準(zhǔn)備階段的路徑探析

教與學(xué)是一個(gè)相互影響的過(guò)程。教師作為學(xué)生天然的觀察對(duì)象，若其抱有不符合實(shí)際的教學(xué)觀念，則很難正確培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)。而陳舊的教學(xué)觀念之所以不利于學(xué)生憲法意識(shí)的形成，不僅在于其天然的傾向性與穩(wěn)定性，也在于教師缺乏創(chuàng)新性。為此，要想提高學(xué)生的憲法意識(shí)。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到憲法教育的必要性。其次，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)八年級(jí)下冊(cè)道德與法治課程與憲法教育的聯(lián)系。最后，教師應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)。

1.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到憲法教育的必要性

憲法教育作為法治教育的核心與前提，若教師不能很好地認(rèn)識(shí)到憲法教育的必要性，則勢(shì)必削弱法治教育課程的教學(xué)效果。因此，教師作為憲法教育的實(shí)施者，應(yīng)明確地把握憲法教育的意義。首先，憲法教育有利于提高中小學(xué)生的憲法素養(yǎng)，增長(zhǎng)憲法知識(shí)，形成憲法意識(shí)，樹(shù)立憲法信仰。其次，憲法教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，而和諧安全的校園也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，憲法教育的實(shí)施有利于全面建設(shè)法治國(guó)家。

2.教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)課程與憲法教育的關(guān)聯(lián)性

八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》課程與憲法教育在許多方面都高度契合。一方面，在課程目標(biāo)與教育目的上，該課程旨在幫助學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在遵守社會(huì)基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更好的思想道德目標(biāo)。而憲法教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的憲法知識(shí)，形成憲法意識(shí)，并以此來(lái)指導(dǎo)自身行為。兩者不僅在意識(shí)層面都要求樹(shù)立法治意識(shí)，而且在行為層面都要求以道德與法律規(guī)范來(lái)指導(dǎo)自身的行為。

另一方面，從八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的體系安排可以看出，四個(gè)單元的內(nèi)容與憲法本身高度重合。譬如，第三單元“人民當(dāng)家做主”中對(duì)于國(guó)家制度和國(guó)家機(jī)構(gòu)的描述。教師以該教材來(lái)加強(qiáng)憲法教育，不僅能有效提高學(xué)生的憲法知識(shí)，而且能快速提高學(xué)生的法治意識(shí)。

3.教師應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)

當(dāng)教師了解憲法教育的必要性與課程之間的關(guān)聯(lián)后，就應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，并將其主動(dòng)融入教學(xué)實(shí)踐中。譬如，教師可以將八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的憲法知識(shí)與法律案例相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中注意補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)加深初中生對(duì)于憲法的理解。又如，教師可以將八年級(jí)道德與法治的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃與憲法教育的內(nèi)涵相結(jié)合，通過(guò)尋找兩者的共同點(diǎn)進(jìn)行著重講授，以在實(shí)現(xiàn)教育目的的同時(shí)，也能更好地提高學(xué)生的憲法意識(shí)。

二、課堂教學(xué)階段的路徑探析

上好課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教學(xué)方法的恰當(dāng)正是一堂好課的重要因素。八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》的內(nèi)容大多來(lái)源于憲法規(guī)定本身，若教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，則很容易陷入“接受教學(xué)”的模式。為此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不斷豐富教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.角色扮演法

角色扮演是幫助學(xué)生提高道德情感水平的重要方法。教師通過(guò)情境的構(gòu)建，提前布置好角色身份，讓學(xué)生通過(guò)“移情”的方式，站在不同角度體會(huì)角色的情感與思想變化，從而提高自身的道德情感水平。八年級(jí)下冊(cè)道德與法治的內(nèi)容中有大量素材適用于角色扮演法，如教師在講解我國(guó)司法機(jī)構(gòu)時(shí)，便可以通過(guò)“模擬法庭”的模式，讓學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色來(lái)體會(huì)司法審判的具體過(guò)程。

2.故事教育法

故事的講述能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。初中道德與法治課程教學(xué)中，有許多知識(shí)與常識(shí)有關(guān)，因而教師在講授過(guò)程中容易出現(xiàn)“照本宣科”的情況。為了更生動(dòng)地講解知識(shí)點(diǎn)，教師完全可以將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，并通過(guò)故事的方式進(jìn)行講授。譬如，教師在講解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系時(shí)，就可以結(jié)合一些侵犯他人權(quán)利或是擾亂社會(huì)秩序的案例，通過(guò)敘述和寫(xiě)實(shí)等方式進(jìn)行故事的講述，這樣不僅能幫助學(xué)生理解憲法知識(shí)，也能在無(wú)形中指導(dǎo)其社會(huì)行為。

3.新聞播報(bào)法

新聞播報(bào)是指一名或數(shù)名同學(xué)通過(guò)新聞播報(bào)的形式來(lái)敘述時(shí)政內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在八年級(jí)下冊(cè)道德與法治的課堂上，教師完全可以利用上課前幾分鐘的時(shí)間，以小組或個(gè)人的方式讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述時(shí)政內(nèi)容，并結(jié)合憲法知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以個(gè)人講述，也可以互動(dòng)演繹，甚至可以通過(guò)雙簧與相聲的方式進(jìn)行表演。這一課堂環(huán)節(jié)若設(shè)置得當(dāng)，不僅能夠幫助學(xué)生回顧以往的知識(shí)點(diǎn)，也更易于導(dǎo)入新的課程。

4.說(shuō)唱串燒法

說(shuō)唱作為近年來(lái)興起的表演形式，以其朗朗上口的節(jié)奏感而深受年輕人的喜愛(ài)。教師完全可以對(duì)憲法專冊(cè)各單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并以說(shuō)唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。在組織過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式將相關(guān)知識(shí)改編成歌詞。若能在初中道德與法治的課堂上展示學(xué)生的合作成果，相信，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于參與憲法教育的主動(dòng)性，也能深化學(xué)生對(duì)于憲法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、課后輔導(dǎo)階段的路徑探析

《青少年法治教育大綱》指出，青少年的法治教育應(yīng)存在于學(xué)校教育的各個(gè)階段。根據(jù)加捏的信息加工理論，教師應(yīng)采用更多有效的教學(xué)載體來(lái)運(yùn)用道德與法治課程中與憲法教育有關(guān)的知識(shí)，使其與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。如此，才能促進(jìn)學(xué)生將已獲得的知識(shí)運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域中去。

1.通過(guò)課堂管理來(lái)運(yùn)用相關(guān)的憲法知識(shí)

八年級(jí)下冊(cè)道德與法治課程有許多內(nèi)容涉及學(xué)生的公民與國(guó)家意識(shí)，如公民的基本權(quán)利與義務(wù)等。以課堂紀(jì)律為例，教師可以讓學(xué)生探討課堂紀(jì)律的架設(shè)與自由界限的關(guān)聯(lián)，使其認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律，乃至法律等規(guī)范性條文對(duì)個(gè)人行為的規(guī)范意義。此外，教師還可以將班級(jí)制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，與學(xué)生一起探討兩者的相似之處。譬如，在班規(guī)制定與班干部選舉等方面，可以聯(lián)系“民主集中制”原則，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與集體意識(shí)。

2.通過(guò)家庭教育來(lái)提高學(xué)生的憲法意識(shí)

家庭教育作為教育的另一陣地，與學(xué)校教育相得益彰。因而在課后教導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)重視家庭教育的影響，以保持學(xué)校教育的一致性與連貫性。譬如，首先，教師可以利用好家長(zhǎng)會(huì)等契機(jī)，大力宣傳并推廣家庭文化建設(shè)和家庭教育對(duì)憲法教育的影響，以提高父母的教育意識(shí)。其次，教師可以根據(jù)各個(gè)家庭的政治面貌與文化水平制定相應(yīng)的憲法教育手冊(cè)，著重對(duì)法律意識(shí)水平較低的家庭強(qiáng)調(diào)憲法文化對(duì)于孩子法治意識(shí)形成的重要性，以改變家庭舊有的觀念，進(jìn)而影響初中生的法治觀念。最后，教師也可以通過(guò)成立家庭教育委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)群等形式，建立起家校聯(lián)系的紐帶，并利用新媒體技術(shù)等渠道幫助家長(zhǎng)更好地了解憲法教育的現(xiàn)狀，以及更好地聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于憲法教育的意見(jiàn)。

3.通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的法治觀念

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生不可避免地會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的信息，而部分辨別能力不強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的初中生就容易迷失其中。學(xué)校與其一刀切地禁止學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，倒不如主動(dòng)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的法治觀念。譬如說(shuō)，學(xué)校可以更新自身的硬件設(shè)施，并通過(guò)“端口限制”或“IP地址限制”等方式避免網(wǎng)絡(luò)的一些危害，從而更大程度地輔助教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如教學(xué)用的pad等工具來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的眼界，并通過(guò)學(xué)海等軟件來(lái)幫助學(xué)生理解憲法教育內(nèi)涵。

總而言之，八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》作為憲法專冊(cè)，本身就有大量?jī)?nèi)容來(lái)源于憲法實(shí)際。教師若以其為載體來(lái)加強(qiáng)初中生的憲法教育，首先，要認(rèn)識(shí)到憲法教育與該課程之間的聯(lián)系。其次，要在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地提高學(xué)生參與憲法教育的積極性。最后，在了解憲法教育的必要性后，教師要主動(dòng)將憲法教育融入課后輔導(dǎo)階段，以真正地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化憲法知識(shí)。實(shí)際上，只要教師能夠發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，初中道德與法治的課堂也可以變得生動(dòng)有趣，憲法知識(shí)也可以變得靈活有用。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）