吳柯江 馬云飛

[摘 要] 成都七中萬達學校從學生的必備品格和關(guān)鍵能力的現(xiàn)實需要出發(fā)，提出了“讓每一個生命綻放最精彩的自己”的教育追求。明確綜合實踐課程的頂層設(shè)計思路為“成君子”“達淑女”，樹立綜合實踐活動的大課程觀。創(chuàng)新勞動教育課程體系，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，通過全方位整合、全維度實踐、全要素提升，落實綜合實踐活動課程四個目標：創(chuàng)意物化、責任擔當、問題解決、價值體認。以綜合實踐活動課程中五個德育主題“修身、生活、科學、社會、國際”為主，以勞動教育課程為載體，努力將勞動教育作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新;落地;課程;體系

學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。馬克思認為：勞動是人類的本質(zhì)活動，它使人類獲得了自己的本質(zhì)，把自己與其他動物從根本上區(qū)別開來。人通過勞動改造自然，創(chuàng)造屬于人自己的物質(zhì)生活條件。總之，實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。

思想是行動的先導，根據(jù)習近平總書記在2015年慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上特別提出的“以勞動托起中國夢”講話精神為指導，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。結(jié)合成都七中萬達學?！叭f源歸本、修己達人”的辦學宗旨、“萬紫千紅、德才兼達”的育人理念，校本化勞動教育課程從學生的必備品格和關(guān)鍵能力的現(xiàn)實需要出發(fā)，以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為指導，明確了課程的頂層設(shè)計思路，即學校特色育人目標“成君子”“達淑女”，以實踐為主，以育人為本，踐行“讓每一個生命綻放最精彩的自己”的教育追求。

一、課程創(chuàng)新：全方位整合，“學校+家庭+社會”課程體系

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：學生在日常活動、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所應(yīng)形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)，具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點。

成都七中萬達學校作為一所寄宿制高完中學校，學生離開了家庭，脫離了父母的生活，學習由于受社會大環(huán)境的影響，普遍存在重文化學習，輕實踐活動;重升學考試，輕實踐能力的提高，對各項實踐活動有興趣，但沒有時間投入等方面的問題。因此，整合學校、家庭、社區(qū)多方資源尤為重要。

1.特色化學校勞動教育課程

打破傳統(tǒng)勞動的概念，將各種職業(yè)勞動融入其中。借助“走出去”和“引進來”模式，內(nèi)容上通過社會實踐活動、通用技術(shù)課程、德育大課堂、職業(yè)體驗課程，創(chuàng)新開展具有成都七中萬達學校特色的勞動教育課程?！耙M來”，德育大課堂，通過整合學生家長和社區(qū)、社會等資源，將消防、急救等職業(yè)勞動教育引進校園，學生既能學到基本的生存技能知識，又能在無形中體驗和體會到職業(yè)勞動的“辛勤”;“走出去”，在職業(yè)體驗課程中，我們積極組織學生走出去，和多個單位建立合作關(guān)系，如：到新津工業(yè)園、四川嘉信農(nóng)業(yè)有限公司（生態(tài)養(yǎng)殖場）等，帶領(lǐng)學生實地參觀、了解、學習、體驗。

2.自主化家庭勞動教育課程

成都七中萬達學校堅持勞動教育與家庭教育相結(jié)合。以周末家庭勞動作業(yè)的形式，通過“我是當家人”的勞動教育主題，要求學生回家以后自主參與家庭勞動，積極主動地完成各項力所能及的家庭勞動。如：打掃衛(wèi)生，幫助父母洗菜、切菜、洗碗，整理自己的房間，等等。

3.菜單化社會勞動教育課程

社會勞動教育課程在內(nèi)容設(shè)置上采取菜單化的自主選擇模式。學校會提前聯(lián)系好勞動服務(wù)點和勞動基地。學生根據(jù)學校聯(lián)系好的勞動服務(wù)點或勞動基地，根據(jù)自己的時間安排等進行選擇。學生根據(jù)自己的選擇，按照要求時間參與該勞動服務(wù)點或勞動基地的培訓。自覺遵守勞動服務(wù)單位的管理，不得出現(xiàn)違紀行為。這樣的勞動教育既打破了時間的局限，也打破了空間局限。

學生可以個人參與，也可以在班級集中組織開展各種集體勞動活動。學生通過個人和集中組織的方式，不僅豐富了課余生活、提高了個人的社會實踐能力，還能增強學生的社會責任感。例如：班級學生集體參與的“尊老敬老”慰問孤寡老人活動、“無私奉獻，不求回報”博物館（科技館）志愿者勞動活動等。

二、實踐創(chuàng)新：全維度實踐，“學校+社會”的培養(yǎng)路徑

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在勞動教育課程培養(yǎng)路徑上，學校始終堅持全維度實踐，建立了學校勞動教育課程+社會勞動教育課程的培養(yǎng)體系。同時，《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀。這也是核心素養(yǎng)目標落實的一個重要路徑。

1.立足校本，開展常態(tài)化的學校勞動教育

學校是學生學習和生活的場所，基于學生在校時間和勞動教育常態(tài)化的校本實踐，制定學校勞動教育目標：學會自我生活管理，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)必備的基礎(chǔ)知識和生活技能;具有一定的信息收集能力，了解常用現(xiàn)代科技設(shè)備的基本工作原理，學會使用與學習、生活直接相關(guān)的工具;形成勤勞、節(jié)儉、負責的意識，形成積極的生活態(tài)度和家庭責任感。

學校勞動教育課程主要包括豐富多彩的主題班會、升旗儀式等活動，積極倡導勞動教育理念。除開設(shè)各種特色勞動教育課程外，通過探索和實踐，還制定出了具有成都七中萬達學校特色的常態(tài)化校本勞動教育計劃（見表1）。以值周班為例，由學工部統(tǒng)一安排，以常態(tài)化形式，每天利用午餐和晚餐時間進行食堂勞動、圖書館志愿服務(wù)、菜園管理、功能室清潔勞動等。同時，對該時間段學生就餐等校園紀律進行督導。值周班級長期在校內(nèi)開展的勞動服務(wù)深受全校師生歡迎，同學們也受益匪淺。

2.著眼未來，開展重實踐的社會勞動教育

社會是學生接觸最少，也是學生最需要去了解、接觸、認識和適應(yīng)的。學校通過志愿者勞動教育系列活動，以自愿、主動、積極參與為原則，鼓勵學生自主參與勞動，力求增強學生實踐能力，達到四個（創(chuàng)意物化、責任擔當、問題解決、價值體認）最終目標。

志愿者勞動系列活動一：“尊老敬老”慰問孤寡老人活動。2018年重陽節(jié)組織初2015級2班和5班到金牛區(qū)頤和敬老院開展“敬老日”活動。志愿者們和老人閑話家常，送去了精心準備的禮物和小節(jié)目，付出了真情，收獲了溫馨。

志愿者勞動系列活動二：“無私奉獻，不求回報”博物館（科技館）志愿者活動。2017—2018學年度寒假中，志愿者在這里學到了許多在外邊學不到的知識，增長了智慧，提高了膽量和語言表達能力，充分展示了自我價值。同學們參加完活動以后，在談到感受的時候都覺得：博物館是我們展示風采、挑戰(zhàn)自我的絕佳平臺，每一次講解也是一次鍛煉和升華，我們團結(jié)合作，興致頗高，受益匪淺，備受鼓舞，通過擔任博物館志愿者，為別人服務(wù)的同時，也讓自己的生活更充實，讓自己的人生更精彩，讓自己的存在更有價值。

志愿者勞動系列活動三：“緬懷革命先烈”祭掃活動。2018年清明節(jié)，組織初2017級10班、初2016級1班到文化公園十二橋烈士墓，開展主題為“緬懷革命先烈”的祭掃活動。師生和部分家長來到十二橋烈士墓前，懷著對革命烈士無比崇敬的心情，進行“緬懷革命先烈”祭掃活動?；顒又校麄兣胖R的隊伍，為革命烈士送上鮮花，寄托哀思?；顒又?，師生一起聆聽英雄事跡，緬懷革命先烈，同學們無不感受到如今的幸福生活來之不易，要更加珍惜。

三、評價創(chuàng)新：全要素提升，“自評+互評+表彰”評價模式

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生。成都七中萬達學校勞動教育課程的評價體系以表彰激勵為主，采取“學生自我評價+同學之間互相評價”的方式，讓同學們能夠通過自我評價和評價他人的過程，認識自己和發(fā)現(xiàn)自己的價值。同時，在具體操作方面，堅持評價內(nèi)容量化、評價過程程序化、評價結(jié)果多元化。學校自主設(shè)計了勞動作業(yè)記錄本，包含勞動時間、地點、內(nèi)容、完成情況，以及評價內(nèi)容體系。學工部每兩周檢查一次勞動作業(yè)本，初中單周檢查，高中雙周檢查。并且分年級，從星期一至星期三對應(yīng)不同的年級。檢查只是針對勞動作業(yè)本中的內(nèi)容進行檢查，對學生的完成情況進行登記。

1.自評

在勞動記錄本中，將學生自評納入其中，是學生自己對自己本周勞動作業(yè)完成情況的一個自我評價，這不僅僅是一個評價，更多的是學生在完成評價過程中的一種自我反思和自我提高。同時，需要家長在評價后面簽字，一是讓家長知道孩子的勞動任務(wù)完成情況;二是對于孩子的自我評價，家長也能通過自評發(fā)現(xiàn)其進步;三是確保孩子完成勞動作業(yè)的真實性，特別是周末勞動作業(yè)。

2.互評

勞動作業(yè)中的互評是同學之間的互相評價。在勞動教育課程的評價上，要求學生以小組為單位，同學與同學之間，每次要互相評價小組內(nèi)不同同學的勞動任務(wù)完成情況。這樣的評價既是互相監(jiān)督，也是一種學習的機會。不僅能提高自己的實踐能力，也是實踐經(jīng)驗的積累過程，當完成初中或是高中學業(yè)時，實踐能力也能獲得相應(yīng)提升。

3.表彰

學校本著鼓勵為主，模范引領(lǐng)為輔的原則，采取“三級表彰”形式，每月評選勞動先進個人，每學期評選勞動優(yōu)秀個人，每學年統(tǒng)一開展“七彩之星——勞動標兵”的表彰。層層遞進式的評選活動，每月和每學期通過廣播表彰的形式達到宣傳和鼓勵的目的。而每學年的表彰則是通過前期海報宣傳，后期召開“七彩之星”表彰儀式的形式，以“走紅地毯”，播放“個人事跡視頻”，現(xiàn)場發(fā)表“感言”的具有儀式感的形式，突出個人事跡，力求提高同學們的勞動素養(yǎng)，促使他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度。

參考文獻：

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[2]胡厚福.德育學原理[M].北京：北京師范大學出版社，2002：234.

（責任編輯：朱福昌）