陳怡竹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化。為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，許多教師開(kāi)始以實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的合理比重，積極開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。但是與其他教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容相比，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，許多學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，難以意識(shí)到基礎(chǔ)實(shí)踐的重要價(jià)值和作用，因此出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，這一點(diǎn)在法學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。對(duì)此，站在宏觀的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，針對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題提出一定的解決對(duì)策，以期為提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平提供一定的借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新時(shí)期;法學(xué)實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0138-02

一、引言

在建設(shè)法治國(guó)家的過(guò)程中，法學(xué)這門(mén)學(xué)科備受關(guān)注，同時(shí)其社會(huì)地位以及教學(xué)地位有了極大的提升。盡管一直以來(lái)我國(guó)十分倡導(dǎo)法律教育，堅(jiān)持圍繞法治社會(huì)建設(shè)的實(shí)際要求，積極融入創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式推動(dòng)法學(xué)教學(xué)改革。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接束縛了這一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解較為淺顯，同時(shí)法學(xué)專業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)一直以來(lái)不被重視，教師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段過(guò)于落后及單一，忽略了教學(xué)資源的合理利用及配置，因此實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量與前期的教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距。為了避免這一不足，保障學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，教師需要將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，以此來(lái)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用。

二、新時(shí)期法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的作用

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在法學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)尤為關(guān)鍵，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，了解學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，深入分析和解讀新時(shí)代改革背景下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值和作用，圍繞學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)術(shù)界和理論界現(xiàn)在對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，這一教學(xué)板塊以提升學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、識(shí)記問(wèn)題、分析能力以及問(wèn)題解決能力為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生在案件分析的過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技能的綜合提升。因此為了踐行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)，教師需要著眼于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心要求，站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。

從微觀的角度來(lái)看，對(duì)于法學(xué)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化以及專業(yè)化對(duì)提高學(xué)生的參與度及積極性，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析能力、解決能力、交流能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力大有裨益。教師需要了解高等教育的核心要求，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容以及新標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)目前的就業(yè)就學(xué)形式來(lái)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方向。另外，作為我國(guó)高校教育教學(xué)改革中的重要組成部分，法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，所面臨的外部環(huán)境越來(lái)越多元，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，保障該專業(yè)學(xué)生能夠在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后順利走向不同的工作崗位，教師需要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中鞏固個(gè)人的知識(shí)和印象，提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力。其中，以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)策略和手段既能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，充分體現(xiàn)高校教學(xué)改革的核心要求，保障升學(xué)率以及就業(yè)率，讓學(xué)生能夠獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)以及生存空間。

三、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與其他專業(yè)相比，法學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就顯得尤為關(guān)鍵。為了讓學(xué)生抓住法學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的革新以及調(diào)整，明確學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，圍繞學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。但是在對(duì)目前的高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了許多問(wèn)題以及障礙，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（一）忽略了學(xué)生的專業(yè)見(jiàn)習(xí)

法學(xué)這一學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，因此教師需要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及提升，其中專業(yè)見(jiàn)習(xí)能夠有效地體現(xiàn)這一教學(xué)要求。教師需要以學(xué)生的感性認(rèn)知為基礎(chǔ)，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生掌握法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，學(xué)生參觀監(jiān)獄、旁聽(tīng)法院的審判都是獲得感性認(rèn)知的重要手段，這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生接觸具體的司法環(huán)境，真正意識(shí)到法律知識(shí)的運(yùn)用氛圍以及條件，對(duì)案件的處理有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知以及理解，從而為后期理性認(rèn)知水平的提升提供更多的依據(jù)。但是實(shí)踐教學(xué)策略及手段在具體應(yīng)用的過(guò)程中所發(fā)揮的作用較小，所取得的效果不夠理想，極少有學(xué)生能夠獲得更多自由發(fā)揮的空間，參與專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要在于有一部分高校在法學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中沒(méi)有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出硬性的規(guī)定，有一部分教師為了保障教學(xué)進(jìn)度直接省略掉這一環(huán)節(jié)，無(wú)視與學(xué)生之間的情感交流以及互動(dòng)，各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的頻次較低，難以更好地給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生無(wú)法獲得檢驗(yàn)自己專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)。

（二）案例教學(xué)法的應(yīng)用效率較低

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，案例教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中備受好評(píng)并取得良好的效果，在高校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，案例教學(xué)法尤為關(guān)鍵，這一教學(xué)方法符合這一學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性要求。教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)條件針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)案例講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的印象和理解。作為自主學(xué)習(xí)和自主認(rèn)知的第一階段，學(xué)生的自主實(shí)踐最重要，教師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的合理內(nèi)在邏輯聯(lián)系，圍繞學(xué)生開(kāi)展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)的說(shuō)教與學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，通過(guò)案例來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在選擇不同案例的過(guò)程中教師直接根據(jù)理論課程的相關(guān)要求積極地簡(jiǎn)化案例的具體內(nèi)容，忽略了真實(shí)案例的生動(dòng)性以及復(fù)雜性，學(xué)生的理解和認(rèn)知較為淺顯，因此實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升以及培養(yǎng)。

四、新時(shí)期法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

為了體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用及價(jià)值，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，教師必須針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)采取相應(yīng)的解決對(duì)策，保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（一）構(gòu)建完善的教學(xué)課程體系

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，涉及諸多細(xì)節(jié)要素，為了促進(jìn)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，老師需要構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，重新修訂培養(yǎng)方案，明確理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的合理比重，只有這樣才能夠從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。傳統(tǒng)的法學(xué)教育直接以理論課程為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，這種教學(xué)策略只能夠保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)此，教師需要根據(jù)新時(shí)代改革背景下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建的實(shí)際要求，將這一工作納入新的人才培養(yǎng)方案之中，將模擬審判、專題辯論、社會(huì)調(diào)查、旁聽(tīng)庭審相融合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在制度上保障這一教學(xué)板塊的教學(xué)地位，將實(shí)用性的教材融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)大綱、優(yōu)化教學(xué)課件，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，以此來(lái)為學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

（二）轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)策略

教師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)方法會(huì)影響后期的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的參與積極性，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)付的心理狀態(tài)，教師需要注重教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，其中案例教學(xué)法的案例分析最為關(guān)鍵。大部分的案例錯(cuò)綜復(fù)雜，具有一定的典型性，教師需要明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，注重案例教學(xué)法典型性以及前瞻性的分析，讓學(xué)生在案例分析以及小組討論的過(guò)程中獲得更多的啟發(fā)以及點(diǎn)撥。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)較為困難，教師需要留出充分的時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生自主思考以及獨(dú)立判斷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，只有這樣才能夠有效地?cái)[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。作為一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，模擬法庭所發(fā)揮的作用不容小覷，教師需要結(jié)合案例選取的實(shí)質(zhì)要求，選擇真實(shí)度以及還原度較高的情景，深入分析不同的審判環(huán)節(jié)以及細(xì)節(jié)要素，只有這樣才能夠降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅黧w精力投入實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。教師只需要站在宏觀的角度，以輔導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿以及動(dòng)力。

（三）體現(xiàn)法律教育的特色性

法律教學(xué)與其他教學(xué)存在明顯的區(qū)別，為了加深學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中的認(rèn)知和理解，教師需要以實(shí)踐教學(xué)為著眼點(diǎn)，充分體現(xiàn)這一專業(yè)教學(xué)的特色以及優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在接受法律教育的過(guò)程之中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法以及突破口。其中診所式教育教學(xué)策略的應(yīng)用備受好評(píng)，這種教學(xué)策略能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，明確學(xué)科教學(xué)的改革要求，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程中保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)。教師需要站在學(xué)生的角度思考和分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，更好地縮短學(xué)生踏入社會(huì)的適應(yīng)期。

五、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，教師需要圍繞學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重新調(diào)整教學(xué)策略，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到法學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，從而提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。

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◎編輯 張 俐