韋武超 姚德成

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響力和作用范圍日益加深。智慧教育是信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合的結(jié)果，代表了當(dāng)下以及未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我國教育行業(yè)發(fā)展的主要方向。圍繞信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用展開研究，通過對(duì)智慧教育相關(guān)內(nèi)容的概述，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)為例，就信息技術(shù)在智慧教育中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并對(duì)信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用原則進(jìn)行了充分的論述。希望能夠借助以下研究，于理論探究層面為智慧教育的發(fā)展提供更多更具借鑒意義的參考意見。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);智慧教育;大數(shù)據(jù)分析技術(shù);人工智能技術(shù)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0056-02

近年來在“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大帶動(dòng)作用下，信息技術(shù)以各種形式逐漸進(jìn)入了教育學(xué)領(lǐng)域，不僅改變了我們傳統(tǒng)的教育方式方法，更影響著我們教育思想理念的轉(zhuǎn)變，教育信息化、智能化、便捷化已經(jīng)隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展而逐漸深入人心，受到了眾多教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)的追捧和歡迎。在此種背景下，智慧教育逐漸出現(xiàn)在我們的視野中，并以其自身獨(dú)特性又在教育界引起了一股教育創(chuàng)新改革的巨大潮流。自教育部于2012年正式對(duì)外公布我國教育信息化新一輪發(fā)展規(guī)劃后，智慧教育這一全新的概念逐漸在教育行業(yè)嶄露頭角。就目前我國信息化教育總體情況來講，距離智慧教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍有很長(zhǎng)一段距離，當(dāng)前我國教育界關(guān)于智慧教育的研究多停留于起步階段，但我們堅(jiān)信只要我們堅(jiān)定教育創(chuàng)新改革的決心始終不動(dòng)搖，積極遵從以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以社會(huì)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)原則，本著開拓進(jìn)取的精神去勇于面對(duì)教育改革道路上的各種問題，我們就能夠逐漸朝著智慧教育的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、智慧教育概述

智慧教育是教育信息化不斷發(fā)展的結(jié)果，是在無限通信技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的輔助作用下，結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求和整體規(guī)劃，所打造的一種極具泛在化、感知化、智能化、物聯(lián)化等特點(diǎn)的生態(tài)教育信息系統(tǒng)。是信息化與教育深度融合發(fā)展的高級(jí)階段，意在將信息技術(shù)融入教育教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等主流業(yè)務(wù)當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)包括智慧教育、智慧科研、智慧管理、智慧服務(wù)、智慧評(píng)價(jià)等在內(nèi)的智慧教學(xué)平臺(tái)。就智慧教育的目標(biāo)來看，是希望能夠在多樣化信息技術(shù)不斷融合的作用下，來為高校教學(xué)提供全新的環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)技能的展現(xiàn)，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，使我們以往各種無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理想得到真切貫徹實(shí)施。以此來促使學(xué)生在良好的教學(xué)體驗(yàn)下收獲更加豐富的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在信息技術(shù)的輔助作用下促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、品質(zhì)、潛能的培育和挖掘，為學(xué)生的成才奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。就智慧教育的優(yōu)勢(shì)來講，在多種信息技術(shù)不斷綜合的作用下，不僅使我們的教育教學(xué)工作真正突破了時(shí)間、空間的限制，更在很大程度上有效緩解了教育資源分配不均的問題，極大地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的數(shù)字共享共建，充分彰顯了教育公平。

二、信息技術(shù)在智慧教育中的運(yùn)用

（一）大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)簡(jiǎn)單來講就是通過對(duì)規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)流的綜合分析，來實(shí)現(xiàn)對(duì)信息數(shù)據(jù)的綜合分析、整理、挖掘，以此來為我們后續(xù)各項(xiàng)規(guī)劃的制訂提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。具體來講，大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧教育中的運(yùn)用主要包括以下幾個(gè)方面。

1.應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行信息識(shí)別。對(duì)學(xué)習(xí)者特性包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、偏好、身份、難點(diǎn)等進(jìn)行識(shí)別，為個(gè)性化教育的制定提供依據(jù)。

2.應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行智慧選擇。由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)認(rèn)知、習(xí)慣、智力等方面具有差異化的特點(diǎn)，因此其學(xué)習(xí)路徑也不盡相同。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用可以在學(xué)習(xí)者特性識(shí)別的作用下，輔之以心理學(xué)、教育學(xué)理論來為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的智慧選擇。

3.應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行綜合篩選。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源不僅要在內(nèi)容上具有豐富性的特點(diǎn)，更需要能夠與學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)情況相匹配。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)資源難度、形式、質(zhì)量等情況的綜合評(píng)估，以此來根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。

4.應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展智能監(jiān)控與服務(wù)。受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)之路并非是一路坦途，難免會(huì)有學(xué)習(xí)困難問題的出現(xiàn)而影響到我們的學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用可以賦予教學(xué)平臺(tái)以智慧監(jiān)控的作用，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行智能提醒，并根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同為其提供學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)整辦法。

（二）人工智能技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用

人工智能簡(jiǎn)稱AI技術(shù)，是通過計(jì)算機(jī)程序的編寫來賦予計(jì)算機(jī)模擬人類思維、智能行為的能力，使其更接近人類智能，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的高層次應(yīng)用。人工智能涉及學(xué)科范圍較廣，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、仿生學(xué)、控制論等多門學(xué)科。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，對(duì)彰顯教育信息化的智能特性有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，是我們構(gòu)建智慧教育必不可少的一項(xiàng)重要技術(shù)。具體來講，人工智能技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面。

1.應(yīng)用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)情境。VR技術(shù)是人工智能技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的的不同，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)性、立體感，以此來深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知度。

2.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺(tái)。在人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的整合作用下，可以建立起一個(gè)集教育資源分享、作業(yè)測(cè)評(píng)等各項(xiàng)功能為一體的網(wǎng)絡(luò)智慧教室。以此來為各個(gè)學(xué)校智慧教育活動(dòng)的開展構(gòu)建起一個(gè)完整的智慧教學(xué)平臺(tái)，使我們的教育人員只需通過線上、線下混合教學(xué)模式的開展，就可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育的重要輔助作用。

3.構(gòu)建智慧考試系統(tǒng)。傳統(tǒng)考試需要教師通過人工資料收集的辦法來自行對(duì)考試試卷進(jìn)行編纂，不僅工作量較大，且占據(jù)了教師大量的時(shí)間和精力。人工智能技術(shù)的運(yùn)用，可以通過符號(hào)運(yùn)算原理，來將各科目相關(guān)題目模擬成相對(duì)應(yīng)的特殊符號(hào)，將答案轉(zhuǎn)化為題目符號(hào)相對(duì)應(yīng)的信息。在考試時(shí)，教師只需從智能考試系統(tǒng)中進(jìn)行考試資料的調(diào)取，并在專家系統(tǒng)的題目預(yù)判作用下，即可自動(dòng)生成一套完整的試卷。此外，在人工智能的作用下，我們除了可以實(shí)現(xiàn)試卷的自動(dòng)生成外，還可以在人工智能閱卷系統(tǒng)的作用下，實(shí)現(xiàn)對(duì)試卷答案的自動(dòng)判斷，從而在提升閱卷準(zhǔn)確度的同時(shí)將教師從繁重的考試教學(xué)任務(wù)中解脫出來。

4.提高科研管理工作效率。在對(duì)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行參考的作用下，借助人工智能技術(shù)積極構(gòu)建由多維神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)組成的人工綜合評(píng)判系統(tǒng)，通過將以往專家評(píng)判經(jīng)驗(yàn)、依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)等的錄入，使科技管理系統(tǒng)極具人工智能邏輯評(píng)估能力。當(dāng)我們需要對(duì)教師各方面能力進(jìn)行綜合評(píng)估時(shí)，只需打開科研管理系統(tǒng)，在其下屬的考核評(píng)估板塊中就可以快速完成對(duì)教師的考核評(píng)估。

三、信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用原則

信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用，并非是信息技術(shù)與教育教學(xué)簡(jiǎn)單對(duì)接所能夠?qū)崿F(xiàn)的，所謂智慧教育是需要信息技術(shù)能夠與各項(xiàng)教學(xué)功能實(shí)現(xiàn)深入融合，充分滿足教育教學(xué)的各種需求。為此，信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用需要遵從一定的原則：（1）立足教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建智慧教學(xué)體系。智慧教育是一個(gè)相對(duì)較為宏大的教學(xué)工程系統(tǒng)，由現(xiàn)代化教育制度、信息化教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)幾個(gè)不同的方面共同構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)通過信息技術(shù)的綜合運(yùn)用來聚焦不同的教學(xué)場(chǎng)景，并借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的發(fā)揮來打通教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)的深度融合。進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)過程中，充分彰顯智慧所在，在改善教學(xué)場(chǎng)景的過程中，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的改進(jìn)、教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)的強(qiáng)化，使我們的教學(xué)更具多元化色彩;（2）立足課堂教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧教育的本質(zhì)目的是為了突破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)有效性的提升。為此，我們?cè)趯?shí)踐的過程中，切勿為了智慧教育而開展智慧教育活動(dòng)。一定要立足課堂教學(xué)，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)目標(biāo)的反向?qū)蜃饔孟?，使我們更為明確智慧教育人才培育的主要功能、職責(zé)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧教學(xué)規(guī)劃及流程的綜合梳理，確保智慧教育各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)功能落到實(shí)處。

（二）信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用路徑

網(wǎng)絡(luò)背景下信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用路徑是多元化的，主要依托信息技術(shù)多元化的功能來實(shí)現(xiàn)。具體來講信息技術(shù)在智慧教育中的應(yīng)用路徑主要包括以下幾個(gè)方面：（1）在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。如今各種便攜式、可聯(lián)網(wǎng)、大屏幕、交互式的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端逐漸在教學(xué)中流行開來，并在信息技術(shù)的不斷革新下逐漸由以往的電子書包、電子白板轉(zhuǎn)變?yōu)槠桨咫娔X、智能手機(jī)等。（2）在教學(xué)APP中的應(yīng)用。與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相比，教學(xué)APP更具靈活、多樣性且教學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)突出，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際需求有針對(duì)性地選擇與自己相符的教學(xué)APP。（3）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在教育現(xiàn)代化不斷發(fā)展的作用下，慕課、微課等以信息技術(shù)為支撐的智慧課堂已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我們的教育教學(xué)當(dāng)中，成為信息時(shí)代下我國現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新方向。尤其是慕課、微課等集現(xiàn)代化教學(xué)手段、先進(jìn)教學(xué)理念、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)于一身，充分彰顯了智慧教育的特色之處。

綜上所述，智慧教育已經(jīng)成為未來我國教育行業(yè)發(fā)展的主旋律，通過構(gòu)建智慧教育體系，開展智慧教育活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生都能夠收獲更好的教學(xué)體驗(yàn)感，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升。未來我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)各種信息技術(shù)潛在教育教學(xué)功能的挖掘工作，在對(duì)其優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行充分發(fā)揮的情況下，來為智慧教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。

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◎編輯 馬燕萍