羅清華

(甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣第二小學 甘肅甘南 746300)

為了讓學生對數(shù)學產生興趣，讓學生喜歡上授課教師。學校對教師有了很高的要求。因此，教師要有自己獨特的個人魅力才能吸引學生，教師要有一定的責任感，要有一定的教學教學能力，要有較強的教學能力，要有真誠和熱愛的心對待學生，要讓學生感受到教師的感染力。教師在各方面都要不忘感染學生，為人師表。因此，教師對學生的影響十分重要。

情感在數(shù)學教學中起著非常重要的作用，學生和教師和睦相處，可以提高學生學習的積極性，努力參與課堂學習。學生學好數(shù)學確實不容易，將來對自己的人生有很大的影響，而且數(shù)學的適用范圍很廣。因此，數(shù)學學習很重要。教師在數(shù)學教學中，教學方法是關鍵。學生數(shù)學學習的好壞，關系到教師的教學方法。比如，我班有一名學生，他是農村學校轉來的學生，平時回家沒人輔導他學習，只憑課堂教師講的內容學習消化解決問題。因此，他的學習特別差。面對這個學生，我有一次就把他叫到辦公室單獨輔導，給他講父母供他讀書不容易，不會的題就要及時問老師。久而久之，他喜歡上了數(shù)學，期中考試考了45分，期末考試考了65分。并且這個學生也慢慢開始喜歡數(shù)學。有段時間我注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他在課外時間里，自己趴在桌子上做題。從這以后，我一直在思考：一名合格的小學數(shù)學教師，怎樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這也應該是數(shù)學教師在教學過程中應該重視的問題。

興趣是學習數(shù)學最好的老師。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣十分關鍵，學生的學習也要有目的和計劃。教師在數(shù)學教學中，激發(fā)不了學生的學習興趣，會讓學生增加一種負擔。因此，教師要想辦法的給學生增添學習的樂趣。同時，也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛學數(shù)學的好習慣。教師可以給學生不斷的創(chuàng)設教學情境，讓學生愛數(shù)學，喜歡上數(shù)學。這是小學階段學生學習數(shù)學的一個難點，也是一個關鍵性的問題。[1]

面對這樣的問題，我從以下幾方面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：

一、在課堂上激發(fā)學生的學習興趣

為了培養(yǎng)學生在課堂教學中的情感、體驗、思維、創(chuàng)新創(chuàng)新能力，讓學生擁有健康的人格、得到和諧全面的發(fā)展。教師可以讓學生在猜測、想象、探索中發(fā)現(xiàn)問題、體現(xiàn)數(shù)學的應用能力。比如，教師在教學“平行四邊形”一課中，這樣設計教學內容：找出下面圖形中有幾個鈍角、有幾個銳角。讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)圖中有兩個銳角、兩個鈍角。此時，教師趁機引導“平行四邊形”，并拿出事先準備好的平行四邊形紙片，讓學生動手沿著對角線把它剪開，發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形，再旋轉可以重合。這樣，讓學生知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。

二、在課堂上提高學生學習數(shù)學的興趣

教師通過數(shù)學學科的特點和小學生的年齡特點，創(chuàng)設教學情境，學生答對一題，獎一朵小紅花。師問：樹上有12只小鳥飛來了5只，又飛走了10只，問：樹上現(xiàn)在有幾只小鳥？

1.先讓學生讀題。

2.分析問題。

3.讓學生找條件。

4.根據條件解決問題。

5.調板，叫兩名學生在黑板上做，其余學生在練習本上做，師生訂正。

6.作對一道，獎一朵小紅花。

7.題做完了，教師要及時表揚好學生。同時，對學習差的學生在課堂上進行鼓勵。

三、激發(fā)學生在課堂上學習數(shù)學的興趣

教師要培養(yǎng)學生動手操作的能力、敢于創(chuàng)新的能力，讓學生自己動手做兩個完全重合的三角形，兩個完全重合的平行四邊形，讓學生自己動手拼，兩個完全重合的三角形可以拼成一個什么圖形。通過學生自己拼，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，兩個完全重合的三角形可以拼成一個平行四邊形，再讓學生大膽嘗試，兩個完全重合的四邊形可以拼成一個什么圖形。通過學生自己拼、從中發(fā)現(xiàn)兩個完全重合的平行四邊形可以拼成一個平行四邊形。以此，激發(fā)學生的學習興趣。

四、在課堂上通過鞏固練習，可以培養(yǎng)學生的學習興趣

教師上完每節(jié)課后，都要讓學生進行鞏固練習，鞏固本節(jié)課學習的內容。為了提高學生的學習的積極性，教師可以讓學生自己總結本節(jié)課的主要內容，并給學生留一定的空間思考。此時，學生肯定踴躍發(fā)言，表現(xiàn)好的同學要表揚，讓他們再接再厲。然后，再做練習，先讓學生讀題，找出問題，分析問題，解決問題，好的學生再次表揚，不回答問題的同學，給一定的機會進行鼓勵，從而提高學生做練習的積極性。[2]

五、在課堂上培養(yǎng)小學生理論聯(lián)系實際的解題能力

因為，數(shù)學來源與生活。所以，教師可以讓學生體驗生活，從實際出發(fā)培養(yǎng)學生的運用能力。教師可以讓學生理論聯(lián)系實際，要讓數(shù)學走向生活，讓數(shù)學貼近生活，讓學生在生活中體驗數(shù)學，感受數(shù)學，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，逐漸培養(yǎng)學生解應用題的能力，讓學生慢慢喜歡數(shù)學。從而達到預期的教學效果。[3]

通過教學實踐證明：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是一件不容易的事情，數(shù)學本來抽象，如果教師不培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，大多數(shù)學生就對數(shù)的概念模糊不清。因此，教師只有培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，復雜的問題就變簡單化，讓學生只要有付出就有回報，只要掌握問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、就會產生學習數(shù)學的樂趣。