謝春燕

(仙游縣城西中心小學(xué) 福建仙游 351200)

小學(xué)低年級學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，生活經(jīng)驗不足，針對抽象的數(shù)學(xué)，教師教學(xué)時要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以解決問題為主線，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，獲得快樂成長。教師在趣味教學(xué)的過程中，要善于從學(xué)生熟悉的生活案例和現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點，點燃學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花，使學(xué)生通過有趣的案例。如游戲、對實物教具的認知、教材圖形的運用等，認識其背后蘊藏的數(shù)學(xué)原理與規(guī)律。從而讓學(xué)生在低年級就能愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

一、利用實物教具，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級學(xué)生感性認識比較豐富，他們對事物的認識往往是通過紛繁的感性認識，才能逐漸上升到理性認識，才能明白這些復(fù)雜現(xiàn)象背后的實質(zhì)。因此，針對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要善于從學(xué)生心理特點出發(fā)，通過感性認識提升他們的理性認識。[1]

例如，我在教學(xué)“認識鐘表”一課時，由于學(xué)生對鐘表比較熟悉，有一定的認知。但為了進一步讓學(xué)生認識鐘表，我課前進行了調(diào)查，并與部分學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓學(xué)生收集自己家中的鐘表，有石英手表、電子手表、小鬧鐘、小掛鐘等各式各樣的鐘表，這些為學(xué)生認識鐘表打開了眼界，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來。接著，我對這些鐘表的名稱種類、實用之處進行了講解，并教會學(xué)生如何調(diào)試鐘表。在調(diào)試鐘表的過程中，我讓學(xué)生討論“調(diào)試鐘表有沒有規(guī)律可循？”經(jīng)過一番討論，他們發(fā)現(xiàn)分針和時針是同時轉(zhuǎn)動的，每當分針轉(zhuǎn)到12點時，時針正好達到整點。這個規(guī)律正是學(xué)生在反復(fù)調(diào)試鐘表的過程中發(fā)現(xiàn)的。這樣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥，沒有想象的那么難，還很有樂趣。

二、巧用拼圖游戲，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

低年級數(shù)學(xué)教材中圖形多種多樣，這些圖是最好的教學(xué)資源，教師要善于抓住這些圖形進行趣味教學(xué)，讓學(xué)生從認識這些圖形出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力進行學(xué)習(xí)。同時，低年級小學(xué)生活潑好動，他們對做游戲很感興趣。游戲教學(xué)是學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做結(jié)合的良好教學(xué)方式，有助于激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的活力，在做游戲中感悟數(shù)學(xué)的真諦。[2]

例如，我在教學(xué)“認識圖形”這節(jié)課時，讓學(xué)生做拼圖游戲。課前，我讓學(xué)生提前準備好各種圖形的木質(zhì)教具。如三角形、長方形、正方形、圓形，等等。然后，我讓學(xué)生進行分組拼圖接力比賽，看看哪一組拼的最快、最完整。教師要先示范如何拼圖，拼成什么樣的形狀。這樣，學(xué)生在拼圖智力游戲中才會有針對性，才會逐漸認識這些圖形的形狀和用途。同時，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生自由拼圖，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)。拼圖完成后，教師可以讓學(xué)生展示拼圖的成果，讓其他小組評價一番，說一說這個拼圖的組成、特點和寓意，甚至還可以將好的拼圖編成兒歌的形式，讓學(xué)生熟記兒歌。此后，學(xué)生就可以迅速完成一些智力拼圖游戲。學(xué)生通過拼圖游戲，認識了三角形有三個角、三條邊，四邊形有四個角、四條邊，正方形不僅有四個角、四條邊，而且四條邊長度還相等，圓形雖然沒有角，但它是一條線段圍繞一個中心點而成的一個圓圈。這樣，在做拼圖游戲過程中，學(xué)生逐漸認識，并掌握了平面圖形的基本特點。

三、從生活實際出發(fā)，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是抽象、復(fù)雜的，這些抽象的內(nèi)容如何化解為形象的具體的內(nèi)容，這些復(fù)雜的內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化為簡單的、易理解的內(nèi)容，教師需要從學(xué)生熟悉的身邊事物做起，通過這些熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和掌握，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有生活。[3]

例如，教師在教學(xué)“認識人民幣”這節(jié)課時，讓小學(xué)低年級學(xué)生對人民幣的認識和使用有了基礎(chǔ)。以后他們或跟隨父母到超市購買過商品，或親自到超市購買玩具、學(xué)習(xí)用品，至少曾經(jīng)見過或使用過人民幣。為了上好這節(jié)課，我提前準備了第五套人民幣，有紙幣，有硬幣。其中，紙幣有面值100元、50元、20元、10元、5元、1元的，硬幣有1元、5角、1角的，讓學(xué)生分組認識它們。我先讓學(xué)生進行數(shù)值的認識。然后，是人物頭像的認識、顏色和大小的認識。學(xué)生觀察的很認真、仔細。平時我們把一套完整的人民幣收集起來需要時間和精力，學(xué)生看到完整的人民幣高興極了，對他們來說，近距離觀看整套人民幣也許是第一次，他們興致勃勃觀察著，人民幣的正面、背面都不放過。學(xué)生在觀察的過程中，我讓學(xué)生總結(jié)如何識別面值不同的人民幣，學(xué)生觀察的方法不同，識別方法也不相同。我還讓學(xué)生重點認識了人民幣上的人物頭像：“這是我們新中國的締造者—毛澤東同志，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，我們建立了新中國，中國人民從此站了起來，翻身當家作了社會的主人，正是因為他的豐功偉績，國家才把他的頭像印到了人民幣上”。我教育學(xué)生“吃水不忘挖井人，翻身不忘毛主席”，既灌輸了傳統(tǒng)的愛國主義教育，又完成了抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)了趣味教學(xué)“我參與、我實踐、我快樂”的教學(xué)軌跡。事實證明，學(xué)生非常樂于參與這樣的教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)趣味教學(xué)適應(yīng)了小學(xué)低年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，它不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以將數(shù)學(xué)知識化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單。從而充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到趣味教學(xué)的全過程，實現(xiàn)趣味教學(xué)、快樂成長的目的。