張小潤

(甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學(xué) 甘肅白銀 730913)

隨著基礎(chǔ)教育的推進(jìn)與深入，我國對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了改革。對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)來說，科學(xué)教師更多地注重理論知識(shí)的教學(xué)，把中心都放在了課堂中，并沒有小學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)和探索實(shí)驗(yàn)研究。這樣導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性不高，課堂教學(xué)效率比較低。因此，小學(xué)科學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)手段，要注重課外教學(xué)策略，讓小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、制定課外活動(dòng)計(jì)劃，做好充分準(zhǔn)備工作

科學(xué)教師做好充分的準(zhǔn)備工作是十分重要的，合理安排好一個(gè)課外活動(dòng)的計(jì)劃，有利于提高活動(dòng)的效率，有目的地去探索有需要的問題，可以讓小學(xué)生更加專注做一件事情。這樣做，可以大大地提高活動(dòng)的效率，使小學(xué)生的課外活動(dòng)的時(shí)間利用得更充分。因此，小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作：認(rèn)真研究教材，選擇適宜的課外活動(dòng)內(nèi)容，合理計(jì)劃活動(dòng)的時(shí)間等等。同時(shí)，小學(xué)教師要了解每名小學(xué)生的科學(xué)水平、性格特點(diǎn)，要幫助他們構(gòu)建更有效的課外活動(dòng)課堂，使每名小學(xué)生都得到進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”的時(shí)候，教師先準(zhǔn)備十塊正負(fù)極相吸的磁鐵和十個(gè)指南針，然后把學(xué)生分成十個(gè)小組，讓每個(gè)小組都有一個(gè)指南針和一副磁鐵。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外磁鐵研究活動(dòng)前，教師要設(shè)計(jì)好此次活動(dòng)的內(nèi)容以及進(jìn)行的時(shí)間，讓學(xué)生在教師有計(jì)劃的帶領(lǐng)下更好地進(jìn)行磁鐵研究活動(dòng)。［1］

二、進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探尋生活的蹤跡

生活中種種神奇的事情都是科學(xué)的來源，而科學(xué)又是對(duì)于生活現(xiàn)象合理的解釋，生活與科學(xué)是密不可分的。因此，小學(xué)科學(xué)教師想要帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走到課外，就需要帶學(xué)生走入生活，讓學(xué)生留意生活中的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來說，科學(xué)是神秘又陌生的，但是生活卻是尋常又親密的?？梢?，如果教師把生活與科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在科學(xué)中探尋生活的蹤跡，有利于讓小學(xué)生更主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力。久而久之，小學(xué)生的科學(xué)成績將得到提高。

在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備六個(gè)小花盆，并且每盆里邊種下花的種子。同時(shí)，把六盆花分配給六個(gè)小組，每人負(fù)責(zé)觀察小組的花，并負(fù)責(zé)澆水，每天記錄種子的變化以及過程，直到種子萌發(fā)結(jié)束。當(dāng)結(jié)束的時(shí)候，教師提問每個(gè)小組，來看他們的結(jié)果，并進(jìn)行講解。種子是生活中的常見植物，讓小學(xué)生自己進(jìn)行種植，有利于提高學(xué)生的操作能力，吸引學(xué)生的興趣。

三、科學(xué)合理地分配小組，培養(yǎng)小組合作探究能力

在進(jìn)行科學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，小組合作更有利于活動(dòng)的進(jìn)行，有利于活動(dòng)課堂效率的提高。學(xué)生在小組探究活動(dòng)中，可以通過小組合作、互相幫助共同來解決問題。所謂“人多力量大”，合理的小組分配有利于活動(dòng)更順利的進(jìn)行。[2］因此，科學(xué)教師要科學(xué)合理地分配小組，對(duì)于每名學(xué)生都持一致的態(tài)度，不能偏心某一個(gè)人，同時(shí)保證在小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都有事做，使每個(gè)小組都是一個(gè)很好的“team”。

例如，在做“小蘇打和白醋的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組里要有成績好的學(xué)生，有成績中等的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生。讓好學(xué)生作為組長，同時(shí)要帶動(dòng)成績不好的學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。探究的時(shí)候，要有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又要有人記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后進(jìn)行探討。

總而言之，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)教師要重視學(xué)生的課外拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！钡钦n外活動(dòng)實(shí)踐還沒有被很好地推行，只是處于最初階段。因此，科學(xué)教師首先要注意做好備課工作，要探索更加適宜小學(xué)生科學(xué)課外活動(dòng)的教學(xué)手段，使小學(xué)生在適宜的氛圍里進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使小學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力、想象力、思維能力以及邏輯推理能力等等。在科學(xué)課外活動(dòng)中，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生更愿意進(jìn)行探究。因此，科學(xué)教師要真正把科學(xué)探究活動(dòng)延伸至課堂外，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，從而提高小學(xué)生的科學(xué)能力。