侯麗麗

（南京工程學(xué)院圖書館 江蘇南京 211167）

引言

所謂德育滲透，就是在潛移默化的過程中對(duì)培育對(duì)象進(jìn)行思想教育，把一些具體的知識(shí)理論或者德育思想通過思想熏陶的方式，使它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想中的價(jià)值觀念或者行為準(zhǔn)則。高校圖書館是高校德育體系中一個(gè)重要組成部分，在日常的工作體系當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)把德育工作放在十分重要的位置。只有把德育工作做好了，高校圖書館的發(fā)展才能夠更加契合當(dāng)下社會(huì)的需求，為國(guó)家發(fā)展培育更多德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。圖書館員是高校圖書館事業(yè)的靈魂，應(yīng)當(dāng)在日常工作中寓教育于服務(wù)中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，更注重自身品德的修養(yǎng)。

一、高校圖書館員工作中的德育滲透的思考

（一）高校圖書館員工作中的德育滲透所面臨的現(xiàn)實(shí)問題

首先，受傳統(tǒng)觀念約束，高校圖書館只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，非教學(xué)單位，圖書館工作人員只是負(fù)責(zé)借還書的服務(wù)人員，教育和教學(xué)是教學(xué)單位和教師的事情，與圖書館沒有太多的關(guān)系。其實(shí)不然，圖書館也是培育人才的重要支撐部分，圖書館員也可以從教師的角度進(jìn)行工作。在這種圖書館員師者身份沒有被接納的傳統(tǒng)觀念中，圖書館員工作中的德育滲透就很難開展。

其次，作為德育工作受眾的學(xué)生群體們，他們對(duì)德育方面的學(xué)習(xí)有著心理上的抵制，學(xué)生們普遍認(rèn)為自己有著較好的品德素養(yǎng)，但卻忽視了自己在日常生活和行為規(guī)范中所存在的問題。德育工作在他們看來(lái)或許是多余的，因此，也無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的品德教育。總之，無(wú)論是從德育工作的實(shí)施者還是受眾群體來(lái)看，其大范圍的開展都具有一定的阻力。如何使高校圖書館員在工作中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育滲透這一問題，值得我們深入思考[1]。

（二）高校圖書館員工作中的德育滲透的必要性

當(dāng)代高校對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，不僅要確保培養(yǎng)出能夠熟練掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的人，還要確保他們擁有良好的思想道德素養(yǎng)。“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在高校的培養(yǎng)方案當(dāng)中應(yīng)該被放在極其重要的位置。圖書館作為學(xué)生的第二課堂，要承擔(dān)起自身的德育責(zé)任。圖書館員在工作的過程中，要適時(shí)地對(duì)入館學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使他們潛移默化地接受德育知識(shí)的熏陶，從而助力學(xué)校培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、?duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。由此看來(lái)，高校圖書館員工作中的德育滲透有其不可替代的必要性和優(yōu)勢(shì)性。

二、高校圖書館員工作中的德育滲透的實(shí)踐方法

（一）加快圖書館員工作制度的改進(jìn)與落實(shí)

高校可以通過落實(shí)規(guī)章制度的辦法，從制度和行為規(guī)范上為德育工作的開展提供一些保障。例如，對(duì)于高校圖書館員，g高?？梢栽谏蠉徢皩?duì)他們進(jìn)行一些德育工作的培訓(xùn)，使其掌握一定的德育滲透技能，以便在未來(lái)的工作中能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)與教育。在上崗后，圖書館員可以對(duì)館藏圖書進(jìn)行細(xì)致的了解，尤其是對(duì)德育方面的書籍要有更清晰的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生們借閱圖書時(shí)，為其進(jìn)行相應(yīng)的推薦。圖書館員在工作的過程中對(duì)學(xué)生們加以教育和啟迪，實(shí)現(xiàn)德育滲透的潛移默化性和目的性。

（二）做好宣傳工作，加強(qiáng)德育宣傳

信息化時(shí)代下，信息傳播的速度十分之快，平臺(tái)也十分之多。圖書館員要利用好這些平臺(tái)的作用，深入了解當(dāng)代大學(xué)生平時(shí)了解信息的途徑，并通過這些途徑對(duì)他們進(jìn)行德育滲透。例如，圖書館員可以利用學(xué)校官方的圖書館公眾號(hào)，并在其中設(shè)置專欄，定期地進(jìn)行一些德育方面文章的撰寫和發(fā)布，讓學(xué)生們?cè)陂営[公眾號(hào)的時(shí)候，潛移默化地接受德育知識(shí)的熏陶。在學(xué)生們進(jìn)出館時(shí)，圖書館員也可以對(duì)他們進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的德育規(guī)范介紹，利用好這些碎片時(shí)間，進(jìn)行德育滲透。除此之外，定期舉辦一些講座或知識(shí)分享會(huì)也是進(jìn)行德育滲透的好方法。圖書館員在這一過程中，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)受眾群體進(jìn)行德育滲透的培養(yǎng)工作，也可以不斷地提升自己的思想道德素質(zhì)，形成一個(gè)持續(xù)性的循環(huán)，持續(xù)推動(dòng)高校德育工作的進(jìn)展[2]。

（三）對(duì)工作過程中遇到的德育問題進(jìn)行及時(shí)糾正

高校圖書館員在實(shí)際的工作當(dāng)中會(huì)遇到許多圖書館中的不文明行為，對(duì)此，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正和德育感化。例如，對(duì)于圖書館中有學(xué)生大聲喧嘩影響到其他人閱讀的行為，圖書館員可以對(duì)其進(jìn)行一定的教育，找出其錯(cuò)誤的根源，引導(dǎo)讀者換位思考，以理服人。在面對(duì)一些毀壞書籍、不及時(shí)交還書籍的行為時(shí)，圖書館員可以對(duì)其講明這些行為可能帶來(lái)的后果，采用富有情感、真誠(chéng)的說(shuō)教方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并改正自身的錯(cuò)誤，并保證在以后的借閱過程當(dāng)中愛護(hù)書籍，定時(shí)歸還借閱書籍。

除此之外，圖書館員還應(yīng)當(dāng)以身作則，通過規(guī)范自己的行為，給學(xué)生們起到一個(gè)很好的示范作用。例如，圖書館員在平時(shí)的言談舉止和穿戴方面，都要合乎品德行為規(guī)范。圖書館員通過塑造自身的人格魅力，給學(xué)生們留下正面的示范印象，并讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中無(wú)意識(shí)地進(jìn)行模仿，從而實(shí)現(xiàn)身教的目的，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的德育教化。

三、結(jié)束語(yǔ)

圖書館作為高校的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，在高校的教育當(dāng)中扮演著第二課堂的角色。如何使其將德育培養(yǎng)能力發(fā)揮到最大化，是一個(gè)十分重要的問題。作為圖書館員，其是可以將圖書館德育培養(yǎng)能力發(fā)揮到最大化的實(shí)行人。盡管這一過程可能充滿著各種主客觀上的問題，但是，德育滲透的目的本就是在潛移默化中使學(xué)生受到德育知識(shí)的熏陶，因此，德育滲透工作不能急于求成，更不能一蹴而就。高校只有把這項(xiàng)工作做好了，才能夠在大學(xué)階段做好學(xué)生們思想道德工作，把好他們走出校門的最后一道關(guān)，讓他們?cè)谧叱鲂ｉT的時(shí)候成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都有用的人。