曾書敏

摘 要：：衍紙是傳統(tǒng)的民間藝術，運用卷曲、捏壓等方法將細長的紙條卷起來，變成一個個小零件，再將其組合創(chuàng)作，塑造成不同的物體形象。衍紙極具變化，形式多樣，材料便于獲取，這種藝術創(chuàng)作形式對教師和3-6歲的幼兒來說極具吸引力。

關鍵詞：幼兒園;衍紙活動;意義

《指南》藝術領域教育建議中提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品”，《綱要》在藝術領域提出“能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”。幼兒園應該為幼兒提供豐富的美術欣賞創(chuàng)作材料，讓幼兒感受不同國家、不同地區(qū)、不同種類、不同形式的藝術。

一、不“紙”如此——探析衍紙園本運用

衍紙藝術最先出現(xiàn)于15～16世紀歐洲的修道院，經(jīng)過幾個世紀的傳承發(fā)展，作為一門傳統(tǒng)民間藝術的衍紙在教育中也逐漸出現(xiàn)。由于衍紙活動形式多樣，取材便于獲取，是一種簡約而不簡單、富于多樣性的變化的活動，對于3～6歲的幼兒來說，這種藝術形式對于他們很有吸引力。因此，在幼兒園開展衍紙活動是具有可行性的。

二、“紙”為心動——促進幼兒多元發(fā)展

（一）藝術表現(xiàn)

1.培養(yǎng)審美感受與審美體驗

衍紙具有色彩、肌理、造型等直觀審美特征，容易引發(fā)幼兒的審美關注，通過欣賞、創(chuàng)作、評價，幫助幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)幼兒審美興趣的萌生、完善審美體驗的構(gòu)成，促進審美學習品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.提高審美興趣與審美能力

美術教育本質(zhì)功能是審美功能，培養(yǎng)、提高幼兒的審美興趣與審美能力是美術教育目標的核心。在對衍紙藝術三要素：色彩、造型、構(gòu)圖的欣賞中，可以提升幼兒的審美興趣和能力。

（1）色彩

衍紙條色彩豐富，在操作衍紙條、制作衍紙卷、欣賞衍紙作品時，可以豐富幼兒的色彩體驗、促進幼兒對色彩的欣賞與運用能力。

（2）造型

衍紙作品具有半立體的造型特點，通過不同的造型方式，提高空間知覺和立體造型的能力;在對欣賞和評價的過程中，又能豐富幼兒對于不同造型方式的感知，激活幼兒的創(chuàng)作思路。

（3）構(gòu)圖

衍紙作品的欣賞能夠豐富幼兒對美術作品的認知，幫助幼兒了解世界上有不同種類的美術作品，不同美術作品講述作品內(nèi)容也具有重要的方式，即構(gòu)圖，通過這樣的欣賞豐富幼兒的認知。

3.促進自我表達與創(chuàng)造

衍紙是以紙條這一低結(jié)構(gòu)材料為主的藝術創(chuàng)作形式，能極大地滿足幼兒的自主創(chuàng)作意愿，在衍紙活動中，幼兒可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對客觀事物典型特征的認識與理解，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，選擇不同的紙條、紙卷創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對于客觀世界的認識。

（二）學習品質(zhì)

衍紙藝術富于變化，是一項簡約而不簡單的創(chuàng)意活動，在衍紙活動中可以培養(yǎng)幼兒許多良好的品質(zhì)。如：在對實物圖片、視頻的觀察中培養(yǎng)其專注力、觀察力;在自主制作練習中培養(yǎng)幼兒的細心、耐心、認真、堅持、合作，使其想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展;在交流展示為幼兒提供互相學習、認真傾聽的機會，增強了幼兒的自信心等。

（三）身體發(fā)育

衍紙制作需要雙手及五指的相互配合、手腕的轉(zhuǎn)動，這使得幼兒手部的靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高，促進了幼兒小手肌肉發(fā)展，提高了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

（四）習慣養(yǎng)成

進行美術創(chuàng)作，需要不同創(chuàng)作材料和工具的支持，而創(chuàng)作的順利進行，需要幼兒良好習慣的幫助，衍紙活動亦是如此。

1.良好的衛(wèi)生習慣。

衍紙活動中會用到膠水和紙條，通過引導幼兒用桌上準備的濕抹布將手擦干凈，將不用的膠水和紙條收拾好，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。

2.良好的整理習慣。

在區(qū)域中進行衍紙活動，為了材料取放有序，教師引導幼兒按標識自主取放材料，可以幫助幼兒養(yǎng)成有序的整理習慣。

3.良好的學習習慣。

在集體活動或者區(qū)域活動中，幼兒對衍紙活動的內(nèi)容和創(chuàng)作等進行觀察、交流、制作、講述，可以幫助幼兒養(yǎng)成仔細觀察、認真傾聽、大膽交流等良好的學習習慣。

三、永無“紙”境——提升教師審美素養(yǎng)

（一）筑牢審美基礎

教師需要不斷豐富衍紙美學理論知識，完善審美心理結(jié)構(gòu)和健康人格魅力。當教師具備一定的審美基礎時，不僅能把衍紙相關的知識和技能技巧作為教學手段，而且會注重把活動作為一種傳遞美的的途徑，追求美的活動效果，使幼兒在活動中得到美的享受和表現(xiàn)。

（二）提高審美能力

衍紙?zhí)骄窟^程中教師通過嘗試和實踐提升衍紙創(chuàng)作的審美能力，在實際操作中掌握衍紙的材料生活化措施、卷形制作方法、背景圖設計策略、組合粘貼技巧等操作性能力。體驗式的學習讓教師提升學識水平和衍紙技能的同時，體驗了創(chuàng)造美的過程，把枯燥的知識變成自己的審美創(chuàng)作，感受自己審美創(chuàng)作的意義，收獲自我滿足、自我肯定的喜悅。

（三）提升專業(yè)能力

作為教師，審美素養(yǎng)除了理論知識、專業(yè)技能以外，還要關注美的教學（衍紙活動開展形式、作品欣賞要素、創(chuàng)作形式等），注重美的傳遞（引導幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、表達美）。教師在設計衍紙活動時要合乎審美的形式：目標美、過程美、語言美、作品美、評價美、分享美等。將衍紙與幼兒生活進行有機結(jié)合，讓衍紙成為幼兒生活的一部分。

四、“紙”于至善——構(gòu)建園所紙藝文化

（一）助力園本課程建設

紙是一種常見的生活用品，不同的紙用處不盡相同，幼兒每日都會接觸不同的“紙”。衍紙課程作為新課程，可借鑒的有效經(jīng)驗方法幾乎沒有，在前期的探究中，幼兒園梳理出了衍紙活動開展的意義、分年齡段的衍紙活動關注要素、衍紙卷形演變思維導圖、衍紙創(chuàng)作技巧等，為幼兒園整體課程構(gòu)建奠定基礎。

（二）深化園所環(huán)境內(nèi)涵

將衍紙應用于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，不僅可以提升幼兒園整體的藝術美感，也可以更好地發(fā)揮其教育功能。衍紙基本卷形示意圖可以幫助幼兒初步了解衍紙，嘗試操作;衍紙作品可供欣賞，幫助幼兒模仿制作;平面、立體多種作品的呈現(xiàn)幫助幼兒拓展思維，進行創(chuàng)新性制作……環(huán)境作用于幼兒，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，既是幼兒園的教育觀、兒童觀的外在體現(xiàn)，也是幼兒園文化的構(gòu)建的重要組成部分。

參考文獻：

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