黃靜儀

摘要：漢字的書寫，不僅僅是個(gè)人素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，同時(shí)還是傳承中華文化的重要方式。幾乎每一個(gè)中國人都知道漢字書寫的重要性，至今已經(jīng)有很多專家學(xué)者研究過了提高國人書寫水平的策略。學(xué)習(xí)要從“娃娃抓起”，很多這方面的研究都是針對(duì)小學(xué)寫字教學(xué)策略的。雖然研究非常多，但是小學(xué)生的整體寫字水平也沒有出現(xiàn)明顯提高的趨勢(shì)，反而有繼續(xù)下降的跡象，小學(xué)生寫字水平提高的空間依然非常大，我們需要繼續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有的策略和研究新的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫字水平;方法

分類號(hào)：G633.3

1.教師要增加書寫教學(xué)中的觀賞內(nèi)容

“在每一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，觀賞內(nèi)容總是首先作為基本知識(shí)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)全過程。對(duì)于一個(gè)于書法很少認(rèn)識(shí)的初級(jí)學(xué)生而言，必須依靠觀賞內(nèi)容啟發(fā)他的書法思維，使他在遍觀古代書法名跡之后，對(duì)書法觀念、原則等進(jìn)行較全面思考究竟是什么這一點(diǎn)有個(gè)實(shí)際上的輪廓和基本印象，倘若在此之前就想莽莽然地把書法線條美、書法用筆技巧灌輸給學(xué)生，學(xué)生肯定缺乏實(shí)際接受能力。”[[]]這是陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中的對(duì)書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)同樣適用于小學(xué)的寫字教學(xué)。在進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的觀賞內(nèi)容?！肮湃嗽疲骸缌?，行如走，草如奔。就是說，只有站穩(wěn)了，才能走好;只有先寫好楷書，才能寫好其他字體?！盵[]]學(xué)習(xí)寫字應(yīng)該從楷書學(xué)起，教學(xué)中的欣賞內(nèi)容也應(yīng)該從楷書開始。教學(xué)中楷書的欣賞內(nèi)容可以有以下幾個(gè)類別：

1.1中國古代的楷書名帖。現(xiàn)在的硬筆書法從古代的軟筆書法演變而來，硬筆的楷書書寫和毛筆的楷書書寫有非常多相通的地方，所以欣賞古代的楷書名帖對(duì)現(xiàn)在的硬筆書法學(xué)習(xí)有很大的幫助。“一個(gè)學(xué)生可以去選擇一些奇怪的字帖來學(xué)習(xí)，但他應(yīng)該明白，這種奇怪的風(fēng)格對(duì)于打基礎(chǔ)是很不利的——而初學(xué)者正是最需要基礎(chǔ)的培養(yǎng)。顏、柳、歐、趙之所以千百年來代受尊奉，關(guān)鍵原因是他們的作品與風(fēng)格相對(duì)穩(wěn)健，作為基礎(chǔ)比較合適?！盵[]]所以我們最好還是選擇這四位楷書四大家的作品，比如說歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、顏真卿的《多寶塔碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》和趙孟頫的《玄妙觀重修三門記》。

1.2現(xiàn)代的硬筆書法家的書法作品。這是最直接地感受硬筆書法魅力的辦法。學(xué)生欣賞這些作品，不僅僅能夠知道什么樣的書法可以稱之為美，通過這一審美行為，得到美的享受和震撼，提高藝術(shù)修養(yǎng)水平。小學(xué)生雖然年紀(jì)比較小，可能剛接觸的時(shí)候體會(huì)不到硬筆書法作品筆畫處理、間架結(jié)構(gòu)的巧妙之處，但是他們能夠運(yùn)用形象思維把整個(gè)字記在腦海里，積累多了，便能慢慢體會(huì)其中的奧妙之處。硬筆書法欣賞我們還是要先選擇楷書名家的作品，比如說龐中華、司馬彥、田英章和盧中南等。

2.用筆鋒突出和結(jié)構(gòu)處理大膽的教材作為補(bǔ)充

為了培養(yǎng)學(xué)生寫字之前對(duì)生字進(jìn)行觀察的習(xí)慣，我會(huì)每周安排固定的一節(jié)語文課進(jìn)行專門的寫字教學(xué)，教學(xué)的教材是我自己選的。我所選的教材是龐中華的《小學(xué)生硬筆楷書基礎(chǔ)訓(xùn)練》，這套教材一共有三冊(cè)，分別從筆畫筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)三個(gè)方面展示楷書的書寫方法和技巧。這套教材里面的筆畫和范字是跟課本明顯不同的。和部編版課本相比，龐中華教材中的筆畫和范字起筆收筆筆鋒非常突出，字體間架結(jié)構(gòu)處理很大膽，學(xué)生更容易觀察出生字書寫時(shí)的處理技巧，字體總體來說是在很多不均衡中實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的總體平衡。而我們部編版教材中的筆畫和漢字非常規(guī)范，也可以說是比較保守，筆畫的變化比較少，間架結(jié)構(gòu)本來就很平衡，學(xué)生不容易觀察得到筆畫和結(jié)構(gòu)的處理技巧。

我之所以選擇龐中華的楷書作為教材是基于兩個(gè)方面的考慮的，一是龐中華的字體特征明顯，便于學(xué)生觀察，二是選擇這種具有特殊風(fēng)格的字體可以一眼看出哪些學(xué)生在仿寫之前先對(duì)字進(jìn)行了觀察，哪些學(xué)生是沒有觀察的。我還可以即時(shí)判斷出哪些學(xué)生的觀察是有實(shí)際效果的，而哪些學(xué)生的觀察沒有一點(diǎn)作用的，這樣我就可以給那些觀察沒有效果的學(xué)生提供幫助，而那些觀察能力很強(qiáng)的學(xué)生，我就可以放手讓他們自己觀察自己練習(xí)。

3.教師每周定期把班級(jí)微信群作為書法展示平臺(tái)

近五六年來，微信被廣泛地運(yùn)用到我們的日常通訊和教學(xué)當(dāng)中。幾乎每個(gè)人只要手機(jī)開機(jī)就處于微信登錄狀態(tài)，教師也經(jīng)常利用班級(jí)微信群發(fā)布通知和作業(yè)信息。教師應(yīng)該利用微信群，幫助提高小學(xué)生的寫字水平。教師可以定期把班級(jí)的微信群作為書法的展示平臺(tái)，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下每星期五晚上都上傳一張自己認(rèn)為寫得最滿意的練字作品照片。練字作品的內(nèi)容、形式和紙張都不設(shè)限制，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的書法紙和自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行書寫，可以自己繪制特色的書法紙，或者對(duì)現(xiàn)成的書法紙進(jìn)行再裝飾，還可以設(shè)計(jì)自己選擇書寫內(nèi)容的格式，讓班級(jí)微信群成為百花齊放的書法展示臺(tái)。

一般字跡美觀的同學(xué)會(huì)帶頭在班級(jí)微信群里展示自己的書法作品，這樣可以把本來對(duì)書法沒有興趣的孩子也帶動(dòng)起來，一起加入到書法的練習(xí)與展示當(dāng)中。書法展示的過程，實(shí)際上也讓小學(xué)生以照片的形式定期記錄下了自己的寫字水平提高的過程。孩子通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，會(huì)更加有信心地去進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。孩子也可以看到班上其他同學(xué)的進(jìn)步過程，有的同學(xué)進(jìn)步快，有的同學(xué)進(jìn)步慢，還能在班級(jí)里形成你追我趕的寫字練習(xí)氛圍。

4.結(jié)語

漢字的書寫是一門博大精深的學(xué)問，其中的奧妙變化萬千。對(duì)于一個(gè)漢字，我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候可以有多種多樣的處理方式。筆者自己的漢字書寫水平其實(shí)也僅僅是剛?cè)腴T而已，而要提高小學(xué)生寫字水平更是任重而道遠(yuǎn)。盡管如此，我還是希望廣大的小學(xué)語文教師，還有未來更多的專業(yè)書法教師可以用自己的力量帶孩子們進(jìn)入書法的殿堂，領(lǐng)悟和繼承燦爛的漢字書寫文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振濂.書法教育學(xué)[M].上海：上海書畫出版社，2018：74.

[2]錢本殷.小學(xué)寫字教學(xué)教師讀本[M].福州：福建教育出版社，2013：3.

[3]陳振濂.書法教育學(xué)[M].上海：上海書畫出版社，2018：187-188.