摘要：伴隨著新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，音樂鑒賞也成為高中階段必修課程。研究以高中音樂鑒賞為研究對象，深入探討將參與式教學(xué)法融入高中音樂鑒賞教學(xué)中，意在完善音樂鑒賞課程的教育理念和教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，持續(xù)助力學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的教育文化內(nèi)涵。本研究以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索音樂中美，探討在新課標(biāo)下如何進(jìn)一步提升高中音樂鑒賞教學(xué)效果，為促進(jìn)高中音樂鑒賞提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；參與式；應(yīng)用研究

參與式教學(xué)法總結(jié)了高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生與教師課程互動(dòng)的新型教學(xué)方法。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中音樂鑒賞課程也需要多元化的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生對音樂文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)方法。鑒于此，如何加深高中學(xué)生音樂鑒賞的教學(xué)效果，符合當(dāng)代高中學(xué)生的知識需求，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與地獄已經(jīng)是音樂教師的新趨。因此，在新課標(biāo)背景改革下參與式教學(xué)法將運(yùn)用到高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，旨在豐富教學(xué)效果，發(fā)揮音樂的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的興趣。

一、參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課程教學(xué)原則

（一）興趣激勵(lì)原則

參與式教學(xué)法重點(diǎn)在于高中學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，教學(xué)過程前期需調(diào)動(dòng)學(xué)生求知心理效果，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對高中音樂鑒賞的時(shí)效性。教學(xué)過程中以學(xué)生分小組為主，并設(shè)置小組長，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探討問題并解決，充分發(fā)揮音樂育人的作用，并進(jìn)一步提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。為了充分地強(qiáng)化學(xué)生對音樂鑒賞課實(shí)效性，教師需要經(jīng)常提醒學(xué)生全神貫注的認(rèn)真參與，促進(jìn)同學(xué)之間的對音樂鑒賞課的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的理論與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用。

（二）以學(xué)生為主體原則

新課標(biāo)下的參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞課程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，而且需教會(huì)學(xué)生如何鑒賞，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。因此，高中音樂鑒賞在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)還必須兼顧學(xué)生課題的主體性，盡量讓學(xué)生在教學(xué)中吸收更多的音樂文化，加強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

二、新課標(biāo)背景下參與式教學(xué)法高中音樂鑒賞課程的實(shí)施策略

（一）合理的創(chuàng)建教學(xué)情境

參與式教學(xué)法中的情境教學(xué)是完成教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，在枯燥的音樂鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，通過情境教學(xué)讓學(xué)生感知音樂的魅力與情感，從而提升學(xué)生對音樂的熱情與興趣。因此，對創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境對學(xué)生也是必不可少的基礎(chǔ)，教師需要有比較有效的方法，既能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，也能使學(xué)生視覺、聽覺、感覺等多層次的分析音樂，教師也借助計(jì)算機(jī)媒體的功能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生感官的有效引領(lǐng)，盡最大效果的保障學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，從而強(qiáng)化學(xué)生對音樂鑒賞的能力。

（二）強(qiáng)化小組協(xié)作學(xué)習(xí)

參與式教學(xué)法在高中音樂鑒賞教學(xué)中更需要學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，平衡每個(gè)學(xué)生之間的差距，保障學(xué)生都能學(xué)到音樂知識，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂教師也更需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生具體理解協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容是否在學(xué)習(xí)范圍中，引導(dǎo)學(xué)生如何在該方面做出合適的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂鑒賞水平。在每個(gè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束前10分鐘，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果開展共享，再經(jīng)組間進(jìn)行評價(jià)，組內(nèi)評價(jià)，提出改進(jìn)的策略，最后有老師進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提升各自音樂鑒賞水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力

鑒于音樂專業(yè)教師對高中音樂鑒賞課的教態(tài)而言，新課標(biāo)對音樂專業(yè)教師對學(xué)生音樂鑒賞水平提出不同的要求，新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，體現(xiàn)了以音樂審美體驗(yàn)為核心。音樂專業(yè)教師參與式教學(xué)方法中按教材進(jìn)行教學(xué)外，還需要連貫全文知識，使學(xué)生的感知能力和欣賞水平獲得提升，避免在教學(xué)中出現(xiàn)知識面缺乏情況。因此，在教學(xué)中教師可以將學(xué)生對音樂的感知水平分為初步聆聽、理解聆聽、評價(jià)聆聽三個(gè)階段。部分學(xué)生可能收家庭情況、興趣愛好、性格差異、文化底蘊(yùn)、藝術(shù)素養(yǎng)等限制，高中學(xué)生對音樂鑒賞的水平也存在較大差異。因此，音樂教師需要引學(xué)生參與課題，對參與式教學(xué)的進(jìn)程因人施教，避免學(xué)生出現(xiàn)消極影響，并做好正面的引導(dǎo)。

三、小結(jié)

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以及新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)新調(diào)整，論文運(yùn)用參與式教學(xué)方法能更加有效的引導(dǎo)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，最大化的發(fā)揮學(xué)生對音樂鑒賞的潛力，參與式教學(xué)方法注重加強(qiáng)對學(xué)生音樂功底的培養(yǎng)以及學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。參與式教學(xué)法注重學(xué)生的平衡發(fā)展，教師自身也轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)基礎(chǔ)功底，豐富教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從層次激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生對音樂鑒賞能力有質(zhì)的提升。

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作者簡介：溫柒娣（1978—），女，廣東英德人，中學(xué)一級教師，音樂學(xué)本科，研究方向：音樂學(xué)。