楊春燕

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶 404000）

對(duì)于中職學(xué)生來說，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有這樣教師才能更全面教授學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。而且教師在教授學(xué)生語文知識(shí)的過程中需要不斷提高學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能讓中職學(xué)生在日后更好的發(fā)展，進(jìn)而喜歡上閱讀。對(duì)于中職學(xué)生來說，閱讀是非常重要的，通過閱讀不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求還可以讓中職學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好的提升自己。

一、中職語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）中職語文閱讀教學(xué)仍然深受應(yīng)試教育影響

現(xiàn)階段很多中職學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中還存在很大的壓力，這些壓力的主要來源就是日后的社會(huì)形勢(shì)。因此教師在教授中職學(xué)生知識(shí)的時(shí)候需要從中職學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到一種適合中職學(xué)生的方式，這樣教師才能更好教授中職學(xué)生知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一直到目前為止，很多中職語文閱讀教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)模式都比較陳舊，導(dǎo)致中職學(xué)生無法更好進(jìn)行閱讀，降低了中職學(xué)生的閱讀能力。

（二）中職語文閱讀教學(xué)沒有以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)

很多中職教師在閱讀教學(xué)中往往是以文本內(nèi)容為主，只是讓中職學(xué)生單純的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，反而沒有注重學(xué)生自身素養(yǎng)的提升，這樣不僅會(huì)降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還會(huì)影響中職學(xué)生在日后的發(fā)展。而且很多中職教師在教育學(xué)生是時(shí)候一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致中職學(xué)生無法更好進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致中職學(xué)生無法理解知識(shí)，讓學(xué)生浪費(fèi)了課堂閱讀時(shí)間[1]。

二、中職語文閱讀教學(xué)存在問題的合理解決對(duì)策

（一）教師在中職語文閱讀教學(xué)中需要以文本為基礎(chǔ)，深刻把握文章主題

現(xiàn)階段很多中職學(xué)生對(duì)于閱讀都是比較感興趣的，通過閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面還可以讓中職學(xué)生在日后更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣就可以讓中職學(xué)生不斷提升自己，在閱讀中感受文化。對(duì)于中職學(xué)生來說，語文這門學(xué)科是非常重要的，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且教師在教育學(xué)生的過程中還需要不斷開展中職語文閱讀教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)感興趣。因此中職語文教師在教育學(xué)生的過程中就需要以文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行更深入的閱讀，這樣學(xué)生才能在閱讀中更好學(xué)習(xí)知識(shí)，并提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以感受到閱讀的魅力[2]。

例如：中職學(xué)生在進(jìn)行閱讀《囚綠記》這篇文章的時(shí)候，教師便可以給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，通過這種方式就可以讓學(xué)生更好領(lǐng)略文章所表達(dá)的意思，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且中職學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可以從字里行間認(rèn)識(shí)到作者主要是通過對(duì)綠色植物常春藤的贊美表達(dá)我國(guó)人民對(duì)光明的追求以及堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。通過閱讀不僅可以讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)到大量的文化知識(shí)還可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)讓學(xué)生可以提升自身的愛國(guó)精神，讓學(xué)生可以在日后更綜合的發(fā)展。

（二）教師在中職語文閱讀教學(xué)中需要通過多元解讀提高學(xué)生思考能力

在中職語文閱讀教學(xué)中，教師還需要找到一種適合學(xué)生的方式，讓中職學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣就可以讓教師在日后更好教授學(xué)生語文知識(shí)，讓學(xué)生可以在中職語文閱讀教學(xué)中更好進(jìn)行閱讀，并在閱讀中可以不斷提升自己，這樣就可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多教師對(duì)中職語文閱讀教學(xué)都是比較注重的，通過中職語文閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知度還可以讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，這樣學(xué)生在閱讀中便可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的閱讀積極性，讓更多的學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生可以更好接受教師教授的知識(shí)，讓學(xué)生可以在中職語文閱讀教學(xué)中更好提升自己，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生在中職語文閱讀教學(xué)中的主體地位。

例如：中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章的過程中，教師需要通過多媒體給學(xué)生放映有關(guān)鴻門宴的視頻，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到鴻門宴中具體發(fā)生的情境。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色帶入，想象自己是文章中的劉邦、項(xiàng)羽等人物，并對(duì)這種情境進(jìn)行思考。通過這種閱讀模式就可以提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以在閱讀中更多的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能更好教育學(xué)生，從而讓學(xué)生的成績(jī)可以得到提高。但是一直到目前為止中職語文閱讀教學(xué)中還存在著很多沒有解決好的問題，這些問題的出現(xiàn)不僅會(huì)降低學(xué)生的中職語文閱讀積極性還會(huì)影響學(xué)生在日后的發(fā)展。因此在中職語文閱讀教學(xué)中，教師就需要找到一種學(xué)生感興趣的方式，這樣教師才能在日后更好的發(fā)展，進(jìn)而完成中職學(xué)生的使命。