李上釗 尹麗君 胡嘯宇 陸 娓

（1.常熟理工學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 江蘇常熟 215500；2.仙居縣第二中學(xué) 浙江臺(tái)州 317300）

一、研究背景

十九大報(bào)告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這是在新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的需要。國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，全面部署鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。《意見》強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。我國(guó)在2012 年出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。習(xí)近平總書記在2015 年的第一國(guó)際屆教育信息化大會(huì)上指出：“建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題?！?/p>

在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)中，鄉(xiāng)村教師存在教師專業(yè)發(fā)展不平衡、專業(yè)能力得不到提高的困境，同時(shí)由于鄉(xiāng)村環(huán)境的影響導(dǎo)致自身專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)和發(fā)展動(dòng)力不足的困惑，困擾了鄉(xiāng)村教師的發(fā)展[1]。鄉(xiāng)村教師教學(xué)工作量大，工學(xué)矛盾突出，導(dǎo)致沒有時(shí)間和精力去思考自己的發(fā)展方向，沒有足夠的時(shí)間和空間去接受培訓(xùn)。在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中沒有專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，使得自身專業(yè)發(fā)展力不從心，需要加強(qiáng)專家對(duì)教學(xué)和教研的持續(xù)指導(dǎo)。沒有足夠的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的支持，在專業(yè)發(fā)展中缺乏持續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程，沒有對(duì)鄉(xiāng)村教師起到示范作用，從而使自身的專業(yè)發(fā)展走了不少?gòu)澛?。目前教研培?xùn)、校本教研、教學(xué)反思等方式無(wú)法有效促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，他們希望增加學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，樹立專業(yè)發(fā)展的愿景，通過(guò)多種方式共同促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

在研究我國(guó)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題后，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“組建鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)聯(lián)盟、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展自助餐式培訓(xùn)”的培訓(xùn)系統(tǒng)，以幫助鄉(xiāng)村教師解決教學(xué)難題，提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展水平[2]。2015 年李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，為教育發(fā)展提供了新動(dòng)能。隨著智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦已在我們身邊普及，我們已經(jīng)跨入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 更成為新一輪促進(jìn)教育領(lǐng)域持續(xù)變革的啟動(dòng)機(jī)。方華英認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研有助于鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)建立城市與鄉(xiāng)村之間的網(wǎng)絡(luò)教研，使之成為一種有效的途徑[3]。新理念催生了信息化教學(xué)，新平臺(tái)和新技術(shù)為信息化教學(xué)提供了便利和可能，各種信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了革命性影響，而且越來(lái)越深入、越來(lái)越明顯，應(yīng)當(dāng)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略

信息技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，是提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力的有效而重要的新渠道，也是教師可持續(xù)發(fā)展的有效工具。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)、融合到自身的專業(yè)成長(zhǎng)，利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化和知識(shí)創(chuàng)造，教育引導(dǎo)下一代適應(yīng)信息技術(shù)主導(dǎo)的社會(huì)。

（1）增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的主體責(zé)任，教師自動(dòng)使用信息技術(shù)推進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。一是增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的內(nèi)驅(qū)力，使得教師自覺認(rèn)識(shí)到自己是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的建設(shè)者和貢獻(xiàn)者。鄉(xiāng)村教師是社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的知識(shí)精英。鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)為鄉(xiāng)村人民傳播科學(xué)知識(shí)的使命意識(shí)，扎根農(nóng)村的文化傳統(tǒng)，發(fā)揮自身成長(zhǎng)背景的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)為鄉(xiāng)村教育事業(yè)獻(xiàn)身的責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)有所成，為農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)新一代建設(shè)者。二是認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，理論融于技術(shù)，技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。樹立信息技術(shù)與人的融合發(fā)展的理念，教師控制信息技術(shù)，而不是被技術(shù)控制，建立信息技術(shù)與教師的伙伴關(guān)系。這樣鄉(xiāng)村教師才能大膽地使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用技術(shù)促進(jìn)教學(xué)業(yè)績(jī)的提升。三是推進(jìn)信息技術(shù)與課程的融合，推動(dòng)課程教學(xué)改革。教師更新教育觀念，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。互聯(lián)網(wǎng)為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式提供了便利，教師應(yīng)當(dāng)成為數(shù)字化的學(xué)習(xí)者，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，在實(shí)踐和研究中獲得專業(yè)的成長(zhǎng)，使得專業(yè)發(fā)展成為鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的積極過(guò)程。鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，吸收互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，利用國(guó)家精品課程網(wǎng)、特級(jí)教師的博客、論壇上的優(yōu)秀資源，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。

（2）加大投入、強(qiáng)化保障。要加大鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)的投入力度，重點(diǎn)向教育薄弱地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜。加強(qiáng)對(duì)教育信息化的經(jīng)費(fèi)保障，形成經(jīng)費(fèi)投入和增長(zhǎng)的保障機(jī)制。按照國(guó)家有關(guān)要求，應(yīng)發(fā)揮政府在教育信息化經(jīng)費(fèi)投入中的主體作用，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財(cái)政投入。教育投入是制約教師專業(yè)發(fā)展特別是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。加大投入為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校多，分布散，實(shí)現(xiàn)校校通、班班通工程投入大，需要大量資金投入。著力改善農(nóng)村信息化教育的環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建教育教學(xué)資源共享平臺(tái)，助力鄉(xiāng)村教師的發(fā)展。構(gòu)建資金投入長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)、信息系統(tǒng)、重大工程的日常運(yùn)行維護(hù)、人才培訓(xùn)、可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保證。地方政府應(yīng)當(dāng)制定有利于農(nóng)村教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的政策，地方教育管理部門加強(qiáng)對(duì)政策的執(zhí)行和落實(shí)，通過(guò)多方位、多元化地籌集資金，加強(qiáng)對(duì)資金的統(tǒng)籌安排，堅(jiān)持逐級(jí)分層的原則，重點(diǎn)加大薄弱地區(qū)的扶持力度，特別是改善偏遠(yuǎn)地區(qū)的硬件設(shè)施，提高電腦普及率。加強(qiáng)政府的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)企業(yè)、企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)立教育專項(xiàng)基金，引導(dǎo)公益基金組織及企業(yè)、個(gè)人慈善性捐助流向鄉(xiāng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建“政府主體、企業(yè)參與”的經(jīng)費(fèi)多元投入機(jī)制。

（3）專家引領(lǐng)、助力成長(zhǎng)。發(fā)揮專家對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，以課題、項(xiàng)目等形式，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村教師研究教材，分析教與學(xué)的規(guī)律，借助專家的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師有針對(duì)性地參與教學(xué)實(shí)踐，獲得教學(xué)的成長(zhǎng)。推進(jìn)專家、教授、優(yōu)秀教師深入農(nóng)村課堂，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校教師的供給和專業(yè)培訓(xùn)，與鄉(xiāng)村教師一起研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決策略，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助。發(fā)動(dòng)高校深度介入鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，利用雄厚的師資力量和充足的信息設(shè)備優(yōu)勢(shì)，可以為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)提供智力和技術(shù)支撐。與教師教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作。邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及有經(jīng)驗(yàn)和影響力的教學(xué)名師共同組成教育專家團(tuán)隊(duì)，支持和幫助鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新支持方式和支持途徑，舉辦農(nóng)村教師發(fā)展論壇、聯(lián)合鄉(xiāng)村教師各學(xué)科的名師工作室。改進(jìn)支持內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師實(shí)際需求的調(diào)研，重點(diǎn)支持鄉(xiāng)村教師的薄弱環(huán)節(jié)，注重內(nèi)容的針對(duì)性、有效性和實(shí)踐性。注重支持隊(duì)伍的打造，注重支持隊(duì)伍的復(fù)合型和集成型，充分融合理論研究見長(zhǎng)的專家和教學(xué)實(shí)務(wù)見長(zhǎng)的名師，幫助鄉(xiāng)村教師提升研究能力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)能力。

在專家引領(lǐng)作用下借助互聯(lián)網(wǎng)建立鄉(xiāng)村教師的學(xué)習(xí)共同體。因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校有較為相似的生活環(huán)境和工作環(huán)境，這種較小的環(huán)境差異產(chǎn)生了較多的共同點(diǎn)和教學(xué)上相似的困境，通過(guò)共同體平臺(tái)上的共同交流、共同思考與總結(jié)，會(huì)促進(jìn)鄉(xiāng)村教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)靈感與創(chuàng)造力，更有利于走出教學(xué)困境，提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力。發(fā)揮專家的協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校之間、城鄉(xiāng)學(xué)校之間建立互助合作的伙伴關(guān)系，營(yíng)造開放、互助合作的發(fā)展氛圍。在學(xué)?；锇殛P(guān)系的指引下，城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輻射到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)揮幫扶鄉(xiāng)村學(xué)校的作用。在專家引領(lǐng)下組織城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校開展合作活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)研討會(huì)、示范課觀摩等形式開展教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)反思、學(xué)生管理等方面的合作，同時(shí)結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際和文化，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校建立校本研修模式，激發(fā)教師的研究熱情，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)。