趙 雪

（甘肅省慶城縣蔡家廟九年制學(xué)校 甘肅慶城 745111）

一、閱讀的意義

幾乎各類教學(xué)科目都離不開閱讀。學(xué)生要通過閱讀，理解內(nèi)容的含義，做出正確的判斷。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀首先可以提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力，有許多漢字都是他們借助字典等工具書，或者是通過請教他人，在平時的閱讀中主動識字積累的。不僅如此，閱讀還能加深學(xué)生對已經(jīng)認(rèn)識漢字的印象，達到加強鞏固的目的。其次，閱讀能夠加深學(xué)生對閱讀對象的理解，能夠促進其對一些常用詞語的正確理解及運用。漢語言是世界上含義最豐富的語言。一詞多義，同義多詞，褒義貶義，修辭手法等語言現(xiàn)象，看起來雖無甚差別，但表意卻大相徑庭。只有通過不斷閱讀，方能品味其真正用意和深層含義，而不至于不辨東西，胡亂解釋。另外，教師通過閱讀，還可以提高小學(xué)生的聽話、說話能力，增強其語言表達能力，幫助小學(xué)生獲得許多課堂上學(xué)不到的知識，積累生活經(jīng)驗，開發(fā)他們的智力，提高其審美情趣，促使小學(xué)生美好道德情操的形成。

二、如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀

1.分層指導(dǎo)。小學(xué)生由于年級的不同，其閱讀注意力、專注度、識字水平、閱讀理解能力等都有較大差別。因此，教師在指導(dǎo)他們閱讀時也應(yīng)該區(qū)別對待。對于低年級，教師要以識字為主要目標(biāo)，以有趣為主要手段，借助有趣的短小故事，或是彩繪、彩頁、插圖等有視覺愉悅感的小讀物，使他們在愉快的閱讀過程中完成對字音的校正和對句子、對小片段含義的初步理解。對于小學(xué)中高年級，教師則要指導(dǎo)他們進行有目的的閱讀訓(xùn)練，讓他們帶著一定的目的任務(wù)去完成閱讀，解決問題，增強語文能力。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)五年級課文《松鼠》時，因為大多數(shù)農(nóng)村孩子都見過這種小動物，有一定的生活經(jīng)驗，教師就可以讓他們帶著自己的生活經(jīng)驗進行課堂學(xué)習(xí)，讓經(jīng)驗與文字表述相結(jié)合。教師還可以讓小學(xué)生也用文字寫出自己所見松鼠的特點，哪怕是外形、毛色，或者是眼睛、尾巴，要么是動作、神情等某一個方面。只要能寫出來，而且有特色，都是極大的收獲。

2.不同形式。為了使小學(xué)低年級學(xué)生能夠順利閱讀，教師還要講究閱讀的形式，要以自己的范讀為主要手段，把具有較強故事性與感染力的片段，通過抑揚頓挫的語調(diào)，富有感染力的表情，豐富的肢體動作等，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。然而，對于小學(xué)高年級學(xué)生，他們有自己的欣賞標(biāo)準(zhǔn)，有自己的閱讀需求，教師就可給予他們更多自由選擇的余地，像讀物的選擇，閱讀方法的選擇，閱讀結(jié)果的展示，都少限制而多開放。有的學(xué)生喜歡科幻，有的喜歡故事，有的偏愛現(xiàn)實。只要讀物健康，教師都可以大力支持，而不能過于限制打壓。這樣才能早日使閱讀成為風(fēng)尚。

3.講述與表演。閱讀的終極目的是要在堅持的過程中得其意，明其理，領(lǐng)會作者的主觀要義，內(nèi)化為自己的思想，把書讀活，為己所用。因此，在教學(xué)中，教師就可以用講述與表演相結(jié)合的方法。像閱讀《狼和小羊》這個故事后，教師就可以讓學(xué)生向全班同學(xué)講述故事的來龍去脈，若有疏漏，其他同學(xué)再補充。如此一來，不只是講述者本人，其他許多同學(xué)也都能把握故事線索，形成自己的能力。

表演是閱讀理解的較高層次。許多讀物都具有較強的表演性。如果有可能，教師就可以指導(dǎo)小學(xué)生把故事表演出來。當(dāng)然，小學(xué)生能夠表演的只是一些情節(jié)相對簡單的內(nèi)容。像《狐貍和烏鴉》的故事，教師就可以讓學(xué)生進行表演。當(dāng)他們以繪聲繪色的語氣，并嘗試以惟妙惟肖的動作再現(xiàn)故事時，這就表明他們已融入故事。

4.閱讀與背誦。按照國家要求，小學(xué)生都要有一定的課外閱讀量，并能夠背誦一定量的古詩文，只是不同年級，要求不同。從這一要求出發(fā)，我在教學(xué)中，會把小學(xué)生的閱讀與背誦相結(jié)合，在班里設(shè)置讀書角，從學(xué)校給他們借來一些圖書，自己從家里拿一些，也鼓勵學(xué)生自己帶一些。這樣，班上就會有許多圖書供他們自由閱讀。對一些朗朗上口的古詩詞，或者是吸引人的短小現(xiàn)代文段，我會鼓勵同學(xué)去背誦。為使閱讀成為風(fēng)尚，我會定期舉行閱讀成果展，一是讓學(xué)生展示自己在一定時間內(nèi)所閱讀過的書籍，看看誰的閱讀量大，看看大家都讀了哪些方面的書籍，順便了解學(xué)生的閱讀興趣。二是展示自己的閱讀筆記，看看哪些同學(xué)都有閱讀記錄，甚至寫了閱讀體會。三是檢查同學(xué)的背誦情況，看看他們都背誦了哪些詩詞或片段，背誦的量怎么樣。

5.激勵機制。小學(xué)生的注意力不比成年人，沒有那么持久，往往需要一定的激勵策略。教師要不時給小學(xué)生一點甜頭，使他們能夠保持較旺盛的閱讀興趣，像閱讀比賽，比比閱讀的數(shù)量，比比記錄的筆記，比比誰講述更流利等等，然后對較好者給予一定的獎勵，可以是一朵小紅花，一面小國旗，也可以是一本童話，一本畫冊，總之要讓小學(xué)生能夠得到精神與物質(zhì)的雙重收獲。這樣，他們在心理上便會產(chǎn)生愉悅感、成就感，其后期的課外閱讀就會更好地進行下去。

小學(xué)生的課外閱讀，是他們語文課堂學(xué)習(xí)的有益補充與延伸，對于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，都具有極重要的意義。因此，小學(xué)語文教師一定要有使命感與責(zé)任感，早計劃，早行動，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。