胡海燕

大學生性價值觀教育的困境及對策

胡海燕

（長沙師范學院 馬克思主義學院，湖南 長沙 410100）

大學生性價值觀教育關(guān)系著大學生的身心健康、人格完善、人生幸福與社會的和諧穩(wěn)定。目前，大學生性價值觀教育的困境是教育主體不明確、教育內(nèi)容不全面、教育方法不科學。大學生性價值觀教育的對策是教育主體專業(yè)化、教育內(nèi)容系統(tǒng)化、教育方法立體化。

大學生；性價值觀教育；困境；對策

性價值觀是社會總價值體系的一個重要組成部分，是指人們對性活動及其相關(guān)問題的總體認識與態(tài)度，對人的性行為有一定的導向和調(diào)節(jié)作用。性價值觀及其相應(yīng)的性行為影響著人的身心健康、人格完善、人生幸福，也關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。大學階段是大學生性價值觀形成的重要時期，目前部分大學生性價值觀出現(xiàn)一定程度的偏誤并引發(fā)諸多的現(xiàn)實問題，大學生性價值觀教育必須引起全社會的高度重視。

一　大學生性價值觀教育的內(nèi)涵

（一）性價值觀

所謂價值，是指客體的屬性對于主體需求的滿足關(guān)系。性是人類生存發(fā)展的基本方式，具有自然性和社會性雙重屬性，其中社會性是其本質(zhì)屬性。性行為及其結(jié)果涉及到個人與他人、社會、國家的利益關(guān)系，性對人類社會的存在與發(fā)展具有不可磨滅的巨大價值，性的價值意義是性價值觀的前提和基礎(chǔ)。

性價值觀是人的諸多價值觀念中的一個重要方面，是指人們對性行為的是非、善惡、美丑的主觀感受與價值評判，具體包括性健康觀、性道德規(guī)、性法律觀、性審美觀等內(nèi)容。性價值觀受一定地域或國家的文化傳統(tǒng)、風俗習慣、倫理道德、法律制度的影響，具有民族性、地域性、歷史性、條件性的特征。

（二）大學生性價值觀教育

大學生性價值觀的形成受到多個因素的影響，外部因素包括社會、家庭、教育、同伴、網(wǎng)絡(luò)媒體等，內(nèi)部因素包括個體人格、自我意識、動機等。

大學生性價值觀教育是指調(diào)動各種積極因素，針對大學生有關(guān)兩性關(guān)系的認知、情感、行為進行分析、陶冶和引導，包括性生理、性心理、性道德、性法制、性美學教育等。

二　大學生性價值觀教育的意義

（一）有利于大學生規(guī)范性行為、追求性健康

由于我國傳統(tǒng)觀念中對性的敏感和禁忌，性價值觀教育一直被忽視，難登大雅之堂，導致大批性盲的產(chǎn)生和存在。性盲，主要是指因缺乏性科學知識，形成性態(tài)度和性觀念上的欠缺或偏差，在性的認知上常出現(xiàn)不健康或不符合性科學規(guī)律的觀念和行為。性盲不僅包括性禁忌、性神秘的性無知者，還包括缺乏性道德、參與性亂的現(xiàn)代性愚昧者[1]。大學生處于人生成長的關(guān)鍵時期：一方面，性生理、性心理逐漸發(fā)育成熟，渴望性愛，處于性活躍期；另一方面，性知識比較欠缺，性態(tài)度不夠穩(wěn)定，性價值觀不夠成熟，處于性盲或半性盲狀態(tài)。兩個方面的矛盾沖突沒有得到及時有效的引導化解，從而導致大學生中出現(xiàn)性自由、性泛濫、未婚早育等現(xiàn)實問題，并引發(fā)諸多性病，直接損害大學生的身心健康。

潘綏銘教授調(diào)查得出，2006年中國大學生中男生的性交發(fā)生率是36.6%，女生是26.8%，呈逐年上升趨勢[2]。2015年，對北京、武漢等 34 座城市的大學生調(diào)查顯示，60.5%和67.1%的大學生對性解放和婚前性行為表示支持。吳尊友調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011 年至 2015 年，我國 15-24 歲大中學生感染艾滋病者凈年均增長率為 35%，且 65%的學生感染發(fā)生在 18－22 歲的大學期間，性傳播是主要感染途徑。2015年，中國計劃生育協(xié)會調(diào)查表明，不到60%的大學生認為自己接受過性教育?！吨袊嗄陥蟆穲蟮?，2016 年針對廣州地區(qū)大學生調(diào)查顯示，對性病有所了解的占 50%，不了解的占 23%?？梢?，大學生的性價值觀教育實施不足，性行為失范，導致性健康受損。

（二）有利于促進社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展

社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展和經(jīng)濟、政治等諸多因素密切相關(guān)，和性文明也關(guān)系重大。性文明可以促進社會穩(wěn)定發(fā)展；性愚昧、性禁錮、性混亂、性疾病可以導致個人毀滅、家庭解體、社會動亂。社會學家費孝通在《生育制度》一書中指出，“性可以擾亂社會結(jié)構(gòu)，破壞社會身份，解散社會團體”。潘綏銘教授指出，20世紀90年代末以來，中國人的性活動在“性解放”“性自由”思潮下呈現(xiàn)新的變化：對于性信息的接受程度大幅增長，性的公開化程度大幅提高；婚前性行為增加；性關(guān)系趨向多伴侶；性交易占據(jù)相當比例。

性自由、性泛濫等生活方式使得性病、艾滋病迅速蔓延。自20世紀80年代以來，我國性病患者數(shù)量猛增，1989-1992年間平均增長率為22%。1999年，中國性傳播疾病感染報告病例為8307萬例，比上一年增長30%。但是，在我國，由于多數(shù)性病患者到私人和非法診所就診，性病病情漏報嚴重。根據(jù)部分地區(qū)漏報調(diào)查估算，我國實際性病患者人數(shù)在400萬－800萬[1]，而且這種上升勢頭并沒得到遏止，并且女性患性病人數(shù)高于男性。艾滋病在我國的流行經(jīng)過了傳入期、擴散期，進入快速增長期，截至2011年底，我國實際艾滋病患者和HIV感染者人數(shù)約94萬人（不含臺灣、香港、澳門統(tǒng)計數(shù)據(jù)）。目前，尚無針對艾滋病的疫苗及療效顯著的藥物，阻斷傳播途徑是防止艾滋病在我國蔓延的唯一可行手段。

性危害的出現(xiàn)正在局部地區(qū)和一些家庭中形成不安定因素，如果不能及時引導遏制，將會重蹈西方“性解放”浪潮的惡果。大學生是最充滿性活力的群體，正確的性價值觀教育有助于他們健康人格的形成，有利于我國社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。

三　大學生性價值觀教育的困境

（一）性價值觀教育主體不明確

大學生面臨一系列的性生理與性心理、性傳統(tǒng)與性風尚的矛盾沖撞，急需要科學的性價值觀教育，使其性行為更加符合身心健康要求，符合社會文明規(guī)范。社會、家庭和學校應(yīng)該共同承擔性價值觀教育的主體責任，各司其職，各有側(cè)重。但事實上三者各失其職，各行其是。目前，大部分高校沒有統(tǒng)編的性價值觀教材，缺乏專門的性價值觀教育師資，有的學校由心理老師、德育老師、校醫(yī)開設(shè)講座或選修課，有的學校根本沒有開展相關(guān)教育。

2016年，方德靜對四川省1000 名 90 后大學生調(diào)研顯示，大學生性知識獲取路徑為書籍雜志（46%）、電影電視（30%）、各種網(wǎng)站（18%）、學院（15%）、家庭（14%）；大學生對性知識的了解程度為一般（57%）、較少（35%）、較多（7%）、完全了解（0）[3]。夏卉芳對貴州300 名大學生的抽樣調(diào)查得出，大學生性知識的主要來源為網(wǎng)絡(luò)（37.5%）、書刊（27.5%）、學校教育（26.4%）、家庭教育（8.6%）[4]。李春燕的調(diào)查表明，大學生認為性教育開展很有必要和有必要的約占88.67%，對學校性教育工作持不滿意態(tài)度的占66.67%，自認為沒有從父母那里接受過較多性教育的占72.5%[5]。可見，大學生渴望通過正規(guī)、科學的平臺接受性教育，獲取性知識，樹立正確的性價值觀。

（二）性價值觀教育內(nèi)容不全面

性價值觀教育涉及人體解剖、生理、心理、倫理、社會學、美學等各方面知識，內(nèi)容豐富而具體。但是，我國目前的大學生性價值觀教育缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容單一，僅局限于性生理知識的教育。即便教育性生理知識，在內(nèi)容的取舍和文字的表達上，也是“猶抱琵琶半遮面”，放不開，講不透，不能滿足大學生現(xiàn)實需求的廣度和深度。

李春燕的調(diào)查顯示，大學生希望獲取的性教育內(nèi)容中，關(guān)于避孕（90.83%）、性病及預(yù)防（54.17%）、性健康保?。?2.5%），所占比例較大[5]。夏卉芳的調(diào)查結(jié)果是，大學生對性行為（89.6%）、性解剖生理知識（89.3%）的需求度最大[4]。這些數(shù)據(jù)說明，大學生對性知識的需求不是單一的局限于生理層面，對性健康、性病預(yù)防、避孕、兩性交往以及戀愛等方面有了較高的綜合性需求。因此，大學生性價值觀教育必須將大學生的內(nèi)心需求納入其中，編制科學的、系統(tǒng)的、全面的性價值觀教育內(nèi)容體系。

（三）性價值觀教育方法不科學

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的大學生性價值觀教育往往流于形式，浮于表面，教育方法缺乏靈活性、針對性、實效性。老師習慣耳提面命，對照講義照本宣科，向?qū)W生生硬灌輸性知識；或者讓學生自學，放任自流。

據(jù)最近相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)大學生希望通過多種教育方式來學習相關(guān)性知識：選擇選修課（46%）、選擇講座（21%）、選擇必修課（19%）[3]。大學生希望免費開放性知識資料（17.7%）、希望大學宣傳性病知識（15.5%）、希望舉辦相關(guān)專題講座（11.3%）、希望提供性教育讀物（11.2%）[6]。大學生渴望從網(wǎng)絡(luò)、課題、同伴、性教育工作坊、父母途徑獲取性知識的百分比依次為：85%、80.83%、70.83%、60%、59.17%[5]。因此，開展大學生性價值觀教育要以大學生為主體，采取生動形象的教育方式，讓學生充分體驗、充分互動，真正理解并樹立理性的性價值觀。

四　大學生性價值觀教育的對策

（一）性價值觀教育主體專業(yè)化

性學專家靄理士說過，從廣處看性的啟發(fā)與性的教育對于今日文明社會生活的意義要比任何時代都大。這充分說明性價值觀教育的重要性和復雜性，需要社會、學校、家庭齊抓共管，多元合作，構(gòu)筑性價值觀教育系統(tǒng)工程。社會要利用各種手段營造健康性文化，摒棄色情、淫穢、暴力的性文化，形成性教育正能量，正確引導大學生健康成長。家庭要破除“性黃色論”“無師自通”的錯誤觀念，發(fā)揮榜樣作用，及時給予大學生必要的提醒、指導和誡勉。學校在大學生性價值觀教育中起主導作用，要配備一支專業(yè)素質(zhì)較高的師資隊伍來從事教學。從事性價值觀教育的老師不僅要有專業(yè)方面的知識，還應(yīng)該有更多的心理學、教育學、倫理學及美學的知識；同時要有豐富的教學經(jīng)驗和技巧；而且，要求老師自身品格高尚，道德純潔，具有親和力，深得學生的信賴和好感，這樣才能說服學生，打動學生，實現(xiàn)教育目標。這種全面綜合型素質(zhì)的師資必須經(jīng)過專門途徑進行培養(yǎng)和訓練，并需要學校相關(guān)制度予以學科建設(shè)的保障?？梢姡⒂薪M織、有系統(tǒng)的性價值觀教育師資已經(jīng)成為高校的當務(wù)之急。

（二）性價值觀教育內(nèi)容系統(tǒng)化

性價值觀教育既是傳授知識，更是完善人格、促進身心健康發(fā)展的教育。大學生性價值觀教育體系應(yīng)包括性生理、性心理、性道德、性法制、性美學等教育內(nèi)容，其中，性生理教育是基礎(chǔ)，性心理教育是關(guān)鍵，性道德教育是重點。性生理的內(nèi)容包括性解剖知識、性發(fā)育知識、性衛(wèi)生保健、性活動規(guī)律、生殖健康、避孕與節(jié)育、性病與艾滋病預(yù)防等，性生理教育可以讓大學生消除性愚昧和性無知，促進正常性生理發(fā)育。性心理的內(nèi)容包括性意識與性意識的發(fā)展階段、性心理的自我保健教育、兩性交往中的性心理表現(xiàn)與調(diào)適等，性心理教育有助于大學生正確認識自我，悅納自己的性別，形成健康的性心理，為戀愛、擇偶、婚姻家庭做好準備。性道德的內(nèi)容包括性道德的基本規(guī)范、性態(tài)度的養(yǎng)成、性行為受性道德制約等，性道德教育能夠幫助大學生理智控制性欲本能，學會辨別和抵制不健康的性信息，理解社會主義道德對性行為的要求。性法制的內(nèi)容包括性法紀、性騷擾的預(yù)防、性違法和性犯罪的預(yù)防等，性法制教育可以提高大學生預(yù)防性犯罪，加強性防范意識和能力。性美學的內(nèi)容包括性審美的規(guī)律、性審美的標準、性美感的心理特征、性美的存在形態(tài)、性美的塑造等，性美學教育可以幫助大學生樹立健康的性審美觀念、情趣和理想，促進個人素質(zhì)提高和社會文明進步。

（三）性價值觀教育方法立體化

大學生性價值觀教育要講究教育方法方得實效。首先，要營造輕松的教學氛圍，師生之間平等、坦率、真誠，打破羞于談性的尷尬和沉重，鼓勵學生大膽說、大膽問，教師主要起組織、引導、歸納、總結(jié)的作用。教師教學應(yīng)當由接受式、傳承式向體驗式、自我教育式發(fā)展；學生學習應(yīng)當由認知式向活動式發(fā)展。其次，要采取靈活多樣的教育形式，課堂教學之外，可以組織主題班會、專題講座、性心理咨詢、讀書指導等。再次，要善于利用網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的信息量大、交互性強、方便快捷的優(yōu)勢，構(gòu)建大學生性價值觀教育的空間課堂。另外，大學生性價值觀教育要注意因材施教，對于不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同生源地域、不同家庭、不同民族的學生要選擇不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方式。

總之，大學生性價值觀教育的目的不是單純地讓學生掌握具體的性知識技能，更重要的是幫助學生把學到的知識變?yōu)閳远ǖ男拍詈妥杂X的行為，建立科學、理性的性價值觀，正確地分析、化解性沖突和性矛盾，以促進個人身心健康，增進婚姻家庭幸福，推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

[1]陳銘德,朱綺.性教育的困惑與對策[M].天津:天津教育出版社,2006(4):27.

[2]潘綏銘,等.中國性革命成功的實證——全國成年人口隨機抽樣調(diào)查結(jié)果簡報,2000年與2006的對照研究[M].高雄:萬有出版社,2008.

[3]方德靜.90后在校大學生性觀念現(xiàn)狀調(diào)查——以四川省三所高校為例[J].中國性科學,2016(4):152.

[4]夏卉芳.大學生性健康教育模式與內(nèi)容調(diào)查[J].中國校醫(yī), 2016(5):325.

[5]李春燕.大學生性教育現(xiàn)狀研究[J].理論探討,2016(4):74.

[6]徐華.大學生性教育需求的調(diào)查與分析——以瓊州學院為例[J].中國性科學,2016(2):132.

G641

A

1673-2219（2020）06-0073-03

2020－06－02

2018年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“大學生性價值觀的培育路徑研究——大學生‘性課堂’的生態(tài)建構(gòu)”（湘教通[2018]436號）。

胡海燕（1973－），女，湖南衡陽人，碩士，長沙師范學院馬克思主義學院副教授，研究方向為大學生思想政治教育。

（責任編校：咼艷妮）