王春丹

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)五營小學(xué) 甘肅靖遠(yuǎn) 730618）

拓展生活化視野。語文教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生角度換位思考設(shè)計(jì)生活化情境，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)還景于情。善用情境氛圍營造拓展學(xué)生生活化視野，創(chuàng)設(shè)過程要從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓鮮活靈動(dòng)的生活化元素出彩課堂教學(xué)。如教學(xué)“鄉(xiāng)下人家”時(shí)，教師要巧設(shè)“大美靖遠(yuǎn)”“家鄉(xiāng)一日游”等主課堂活動(dòng)營造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)活化運(yùn)用。教師用合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)形式對(duì)主題內(nèi)容發(fā)揮想象，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷講故事，促使形式積極參與，提升學(xué)生課堂融入。

融入生活化策略。閱讀教學(xué)要以教材內(nèi)容為中心，給予學(xué)生尊重，和主體地位，通過趣味化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效探究和合作，繼而引發(fā)思考。教師要結(jié)合自身情感、行為和語言渲染教學(xué)情境，妙用開放的語言緊扣教材內(nèi)容提問引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生生活化學(xué)習(xí)需求。如教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，教師要借助媒體教學(xué)資源呈現(xiàn)課文情景，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，在意境中理解楊利偉的“飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國感到驕傲”的磅礴氣勢(shì)。

語文教學(xué)要找準(zhǔn)生活與課堂的結(jié)合點(diǎn)。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。語文教師要學(xué)會(huì)在生活中孕育教學(xué)，將生活創(chuàng)新創(chuàng)造在課堂，拓展課堂教學(xué)，延伸語文生活化教學(xué)的觸角。巧聯(lián)生活學(xué)語文，把生活舞臺(tái)中的故事融入學(xué)生語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去說和去寫。聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語文。如針對(duì)社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“××啤酒，步步領(lǐng)鮮”等，讓學(xué)生扮演文字小衛(wèi)士糾正。聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文，教師可抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)服裝廣告，寫作介紹某種水果等。

創(chuàng)設(shè)生活化元素。生活教學(xué)要真實(shí)，有效借助多媒體輔助工具等，讓學(xué)生在課堂上感受和接觸生活。借助媒體技術(shù)營造教學(xué)情境，在情景中滲透活化元素，幫助學(xué)生有效獲取和掌握新知。如教學(xué)《塞下曲》時(shí)，教師可利用媒體播放古詩短片和典故，引導(dǎo)學(xué)生感知蒼涼空曠的意境，讓學(xué)生在感知中升華故事學(xué)習(xí)。

善用課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感知生活和獲得生活化體驗(yàn)。古詩文短小優(yōu)美而意境無限，教師可讓學(xué)生通過想象畫出自己心中的詩文情景。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的觀察說一說，提供時(shí)空讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。

語文閱讀教學(xué)要回歸生活。語文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)情和已有生活經(jīng)驗(yàn)，巧借豐富的生活資源打造開放的語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，讓語文閱讀教學(xué)回歸生活。語文閱讀要滲透生活化教育理念，在閱讀中融入學(xué)生生活體驗(yàn)。

小學(xué)語文教材篇目都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，散發(fā)出濃厚的生活味道。依托閱讀教學(xué)有效落實(shí)生活化教學(xué)，溝通課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活，讓語文教學(xué)緊貼生活的面頰。用生活化經(jīng)歷幫助學(xué)生更好理解課文，激活閱讀活力和激情，通過閱讀揭示潛在意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活美和課文美。

巧借閱讀教學(xué)拓展學(xué)生生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱讀，在閱讀生活中認(rèn)識(shí)生活，拓展視野，深挖課文意蘊(yùn)。教師要倡導(dǎo)學(xué)生查閱資料和實(shí)地調(diào)查，強(qiáng)化課文與生活的溝通，夯實(shí)學(xué)生生活基礎(chǔ)，提升閱讀趣味。

妙用閱讀教學(xué)讓學(xué)生表演再現(xiàn)生活。教師要在閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富情景，巧妙借助情境再現(xiàn)課文生活畫面，讓學(xué)生如臨其境領(lǐng)略課文意境魅力。讓學(xué)生參與課文改編和表演，在參與過程中再現(xiàn)生活，在邊沿過程中把文字生成生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)歷。

依托閱讀教學(xué)讓學(xué)生生活體驗(yàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，在豐富的情境中呈現(xiàn)課文文本，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感悟，豐富學(xué)生的生活化體驗(yàn)。

鞏固生活化教學(xué)。教師采用不同途徑實(shí)施生活化閱讀教學(xué)后，要有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)鞏固與完善生活化框架。因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受到真實(shí)、全面的生活化教學(xué)。給學(xué)生提供發(fā)揮和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

力求課堂教學(xué)最優(yōu)化。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，改單向知識(shí)傳授變促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效豐富學(xué)生精神成長；改教學(xué)中對(duì)知識(shí)的復(fù)制包裝變培養(yǎng)學(xué)生思維，改知識(shí)死記硬背變知識(shí)探求過程。優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)效益。

課外創(chuàng)造生活條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)的終極目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，并且在生活中創(chuàng)新創(chuàng)造，延伸課堂教學(xué)生活化，積極參與實(shí)踐活動(dòng)是有效途徑。結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源開展語文教學(xué)，豐富語文課程資源，促使語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新語文教學(xué)。教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的組成部分，語文教師要善于根據(jù)學(xué)情取舍教學(xué)內(nèi)容，切割組合創(chuàng)新教學(xué)，開發(fā)語文生活化資源，讓教材活動(dòng)成為用教材。教學(xué)中滲透生活化理念，創(chuàng)新語文教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)充滿激情和魅力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)需求。拓展語文生活化教學(xué)，豐富學(xué)生課外閱讀，有機(jī)融合課堂內(nèi)外，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活。語文教師要巧用網(wǎng)絡(luò)資源突破和彌補(bǔ)教材，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的“時(shí)代活水”，構(gòu)建開放的大語文課堂。

教學(xué)方式開放化。打造開放的語文生活化教學(xué)，提升課堂教和學(xué)的效益，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀需求，讓課堂充滿生命和活力。因此，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是語文生活化教學(xué)的關(guān)鍵，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感知，用學(xué)生自己的情感去解讀文本中蘊(yùn)含的情感。課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生主體和著眼學(xué)生發(fā)展，用現(xiàn)實(shí)生活拓展課堂教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和建構(gòu)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。