鄒群英

(廣州市黃埔區(qū)九龍第三小學 廣東廣州 511363)

《義務教育數(shù)學課程標準》明確規(guī)定：數(shù)學教學要通過有效的數(shù)學學習活動，以學生的認知發(fā)展和自我認知水平為出發(fā)點，讓學生在合作交流與動手實踐過程中學好數(shù)學知識。主要是借助教師的誘導與啟發(fā)構建小學數(shù)學高效課堂，使學生積極參與課堂教學，讓學生在學習中有所發(fā)現(xiàn)，并不斷自我成長。

一、小學數(shù)學課堂低效的原因

首先，很多教師片面注重學習成績，忽略了學生日常的學習習慣以及數(shù)學思維等，這些都在無形中讓學生的數(shù)學學習道路變得彎彎曲曲，導致數(shù)學教學效果不佳。其次，在小學數(shù)學教學中，學生往往沒有主體地位，教師占據(jù)課上的主體地位，讓學生的學習不得不變成被動狀態(tài)。小學生天性活潑，在這種被動的狀態(tài)下學習興趣及學習熱情都會大大降低，會嚴重影響課堂教學的開展。最后，數(shù)學課堂低效的主要原因是應試化現(xiàn)象嚴重，這讓教師的教學思想過于落后，對學生也有嚴重的影響，讓數(shù)學教學變得片面性。

二、小學數(shù)學教學存在的問題

素質教育要求教師通過構建數(shù)學高效課堂，實現(xiàn)學生為主體的教育模式。但在我國大多數(shù)的小學教學課堂中，依舊是以教師為主，教師的教遠遠大于學生的學，學生的主觀能動性嚴重降低。學生對數(shù)學學習的認知也變得模糊，從一定程度上影響了學生的學習。在被動的學習地位下，學生的學習效益自然不高，學習成績也無法達到理想的要求，甚至會讓學生對數(shù)學學習產生厭煩。

課堂是學生學習數(shù)學知識的主要陣地，課堂教學的目的也是讓學生全面掌握數(shù)學知識，提高學生的學習效率。但在傳統(tǒng)教學模式下的小學數(shù)學課堂中，教師更注重的是習題和練習的講解，總覺得“題海戰(zhàn)略”能提升學生的數(shù)學學習能力。學生不管在課上還是在課下都在不斷地練習數(shù)學習題，學生陷入了做題、改題的不斷循環(huán)之中。

當前，在學生眼里，數(shù)學學習是枯燥、無趣的。數(shù)學學習只是為了應對考試，在課上需要不斷接受教師所給予的知識，這會降低學生的學習興趣和學習積極性完全消失，學生難以主動面對數(shù)學學習。興趣是最好的老師，若是學生沒有學習興趣，自主面對數(shù)學學習、提高注意力、強化學習意識則都無從談起。

三、新課改背景下小學數(shù)學高效課堂構建策略

（一）注重個體差異，因材施教構建高效課堂

每個班級在實際教學中都會有部分學生跟不上課堂進度，如果教師不考慮這些學生，接著講解數(shù)學知識，是很難有效提升數(shù)學教學效率的。所以，教師需要關注學生之間的個體差異，結合教學內容及學生的實際能力開展針對性教學，保證全體學生都能融入數(shù)學課堂，進而滿足學生的個性化發(fā)展，有效促進數(shù)學課堂的開展，提高學生的學習興趣，提升數(shù)學教學質量。

在數(shù)學教學中，會有教師與學生互動這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的實際情況因材施教，對知識掌握程度較好的學生可不再讓他們重復某一內容，要著重發(fā)展他們的思維能力，而對成績基礎較差的學生，綜合性較強的練習會讓他們產生挫敗感，教師要注重這部分學生對基礎知識的掌握。因此，教師在數(shù)學教學中要注重學生間的個體差異，提高整體教學質量。

（二）利用小組合作學習模式，提高課堂教學效率

新時期背景下，教育部門十分重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂教學中，小組合作學習模式十分適合學生的學習，同時，教師還應該了解小組合作學習并不適用于所有數(shù)學學習。而且，教師要格外重視合作學習的分組，不是草率地分組即可，而是要根據(jù)學生的實際學習能力及性格特點進行合理分組，保證學生之間能在小組中相處融洽、取長補短。在小組合作學習中，還要保證學生的學習積極性，進而提升教學質量。在小學中段年級的數(shù)學合作學習中，教師可以讓學生在小組中針對比較復雜的問題進行討論和探討，在課上留給學生足夠的時間，保證學生能對自己的想法進行探討，說出自己的看法和理解，讓小組合作的開展更加科學有效。教師要引導學生的思維，而不是讓學生的思維受到束縛，要讓學生通過小組合作學習解決問題，為學生將來的發(fā)展打下牢固的基礎。

在學生進行合作學習時，教師也要及時旁聽學生的討論過程，掌握學生的討論進度，準確分析學生的實際學習情況，對針對學生的學習討論成果進行總結。同時，教師不要以指導者的身份進入學生的合作，而應以合作的身份進入合作，提出一些質疑與想法，進而促進學生思維上的創(chuàng)新，這種方式既能提升學生的學習地位，又能讓學生不受到教學的限制，可有效提升數(shù)學教學效率。

（三）豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學中，要提升教學效率，就要從學生的學習動力方面入手，激發(fā)學生的學習動力，這樣才能更好地構建高效課堂。在小學數(shù)學高效課堂的構建中，教師要豐富教學形式，針對學生的實際學習情況進行合理分析。比如，在備課中，要結合小學生的學習心理與課程內容，創(chuàng)新教學形式，讓學生的學習更加有趣。數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分密切，在課堂教學中，有效構建生活情境，能讓學生的學習更有動力，能讓課堂教學變得生活化，更具趣味性。同樣，教師要善于鼓勵學生，讓學生的學習更加積極主動，保持學生的學習動力，有效提升學生的學習效率。

當前，在小學中段年級數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，以學生為主進行教學，并提升自身信息素養(yǎng)，掌握多媒體教學，讓學生全身心投入數(shù)學課堂，提高學生的學習興趣，并借助自身多年的教學經驗，給學生構建一個完善的教學體系，促進學生全面成長。

（四）培養(yǎng)良好學習習慣，打造高效課堂

首先，教師要培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣，進而使學生帶著問題進入課堂，比如：這個問題是什么？這樣解決問題對不對？為什么會這樣？這一問題與之前所學的知識有沒有聯(lián)系？這樣就可以發(fā)揮課堂最大的作用。

其次，教師要在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能在課上集中注意力，養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。只有掌握傾聽才能讓學生的數(shù)學思維更靈活，提升學生的思考能力。而且，在這樣的情況下，學生與教師的關系也會更加和諧，學生能逐漸形成良好的溝通交流能力。在課上回答問題也是如此，教師要引導學生主動回答問題，養(yǎng)成積極回答問題的好習慣，活躍課堂氛圍。在課下按時完成作業(yè)，保質保量地完成作業(yè)，更好地打造數(shù)學高效課堂。

最后，教師還要努力培養(yǎng)學生先復習后做題的良好習慣。先將復習做好才能鞏固與消化所學知識，實現(xiàn)學習內容的銜接。學生先復習所學知識并將其加強記憶，理解所學知識，隨后再去完成作業(yè)。當養(yǎng)成這一良性循環(huán)習慣，學生對待考試就能夠像對待作業(yè)一樣，可有效改善平時作業(yè)全對考試卻不及格的現(xiàn)象。當學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師再輔以自己的課堂教育特色，就會打造出更加高效的數(shù)學課堂。

四、結束語

總的來說，想要在新課改背景下構建一個高效的小學數(shù)學課堂，有效提高學生的學習效率，教師就需要從教學方法、教學理念和學生的學習情況等多方面入手，利用自身的提升和改變在日常教學中潛移默化地影響學生，并能在課下用知識充實自己的課外生活，積極引進新的教學模式。不斷創(chuàng)新教學方式，提升學生的綜合素質，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高課堂效率。