周智恒

(揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225126)

一、在高中民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

在高中體育教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成正確的文化價(jià)值觀，形成獨(dú)特的體育文化判斷能力，積極傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中采用豐富的教學(xué)方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以豐富體育教學(xué)策略，改善體育課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高中體育課堂的感染力，減少學(xué)生對(duì)體育課的抗拒感，使其積極投入體育課堂的學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)文化多姿多彩，內(nèi)容博大精深，以儒家思想為核心、多種思想互補(bǔ)的文化引導(dǎo)著我們追求自強(qiáng)不息、厚德載物的人生信念。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，養(yǎng)成適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的獨(dú)特品格和關(guān)鍵能力，以此促進(jìn)體育課堂的進(jìn)步，形成民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間互相促進(jìn)的良性循環(huán)。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信心和民族使命感，為學(xué)生樹立正確的人生觀和文化觀，營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、互愛(ài)的體育課堂氛圍，為高中學(xué)生走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)[1]。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)有待加強(qiáng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華人民在不斷的繼承與發(fā)展中所創(chuàng)造的，是人們的精神支柱和民族的魂魄。然而，目前，體育教學(xué)的傳統(tǒng)文化生態(tài)環(huán)境建設(shè)存在欠缺，學(xué)生和教師在體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)中過(guò)分重視西方競(jìng)賽體育文化，忽略了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的研究和學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)傳統(tǒng)文化的理解存在片面、不充分的情況，在交流過(guò)程中無(wú)法營(yíng)造一個(gè)具備中華文化氣息的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的體育價(jià)值觀受到一定的影響。

（二）學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性不高

由于大多數(shù)學(xué)生可能沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致上課時(shí)精神萎靡，不能很好地參與到體育活動(dòng)中，未能發(fā)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。另一方面，部分高中民族傳統(tǒng)體育課堂形式較為固定，教師的課堂創(chuàng)新性較差，無(wú)法充分吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的課堂主體地位，無(wú)法認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力對(duì)體育課堂的構(gòu)建作用，只是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，為學(xué)生制定滿滿課時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，限制了學(xué)生的自主探究能力[2]。

（三）教師傳統(tǒng)文化滲透能力有待提升

受到傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，高中教師在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中按部就班式授課較為明顯，只是單純的為學(xué)生制定一些強(qiáng)健體魄的課程，忽略了對(duì)學(xué)生精神文明建設(shè)的培養(yǎng)。許多體育教師的教學(xué)方法有限，很少采用目前較流行的教學(xué)方式來(lái)完善體育課堂結(jié)構(gòu)，不注重在體育教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，殊不知，民族傳統(tǒng)體育是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成成分。一些教師想在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，可是自身的滲透方式有限，只能去強(qiáng)搬其他教師的教學(xué)方式，容易在課堂上產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。

三、民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）將傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)體育課程相融合

現(xiàn)階段，教師對(duì)素質(zhì)教學(xué)越來(lái)越重視，體育教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意將傳統(tǒng)文化與體育課程相融合，以此達(dá)到將傳統(tǒng)文化滲透到民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的文化內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化上的熏陶。在保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。為了優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以此提高體育教學(xué)的趣味性，保證學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力[3]。

例如，教師在課前組織學(xué)生利用太極拳等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)，可以在講解要領(lǐng)動(dòng)作的同時(shí)為學(xué)生講解太極拳運(yùn)動(dòng)的由來(lái)，使學(xué)生明白這項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的文化歷史，帶領(lǐng)學(xué)生從姿勢(shì)要領(lǐng)和動(dòng)作中去領(lǐng)悟傳統(tǒng)體育的魅力，并使學(xué)生感受出中華五千年歷史文化的底蘊(yùn)，以此將傳統(tǒng)文化融入傳統(tǒng)體育課程教學(xué)。

（二）挖掘傳統(tǒng)文化元素組織學(xué)生游戲

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可借助傳統(tǒng)體育內(nèi)容教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，以此提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從優(yōu)化教學(xué)的角度對(duì)傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行完善。在具體的傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，挖掘傳統(tǒng)文化的元素，以游戲的形式吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地參與到教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，從而提高體育教學(xué)效率。

例如，教師在開(kāi)展足球這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將蹴鞠這一傳統(tǒng)的體育活動(dòng)引入課堂。為學(xué)生講解蹴鞠活動(dòng)，并分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化，組織學(xué)生分析古代蹴鞠和現(xiàn)代足球在比賽規(guī)則上有什么區(qū)別，通過(guò)對(duì)比的方式使學(xué)生全面了解古代的體育文化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從所教項(xiàng)目的角度入手，對(duì)傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，并從創(chuàng)新的角度進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的體育活動(dòng)質(zhì)量。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以創(chuàng)新性的方式組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入體育教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)設(shè)定多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)[4]。

例如，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、公平競(jìng)爭(zhēng)等符合時(shí)代精神的內(nèi)涵，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)體育活動(dòng)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生樹立正確的三觀，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)體育活動(dòng)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有著重要的地位，蘊(yùn)含著獨(dú)特的精神并具有一定的學(xué)習(xí)意義。因此，高中體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)與滲透，從實(shí)際出發(fā)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，在組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行充分的挖掘，以此全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從革新的角度對(duì)高中傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行重新審視，意識(shí)到將傳統(tǒng)文化滲透入傳統(tǒng)體育教學(xué)的重要性，在優(yōu)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上利用具有革新性及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，推動(dòng)高中體育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生今后的身體健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。