王曉強(qiáng)

在近些年的發(fā)展中，一幢幢大樓拔地而起，讓建筑行業(yè)的發(fā)展愈發(fā)重要起來(lái)。這也就意味著需要更多的建筑從業(yè)人員及技術(shù)技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人員，這就需要中職學(xué)校的幫持，中職學(xué)校要為建筑行業(yè)提供大量的技術(shù)人員。因此，在建筑施工專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，教師要從學(xué)校課程入手，結(jié)合社會(huì)需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程改革，提升中職學(xué)校的教學(xué)水平，以學(xué)生的終生發(fā)展為主開(kāi)展教學(xué)[1]。

一、對(duì)中職學(xué)校建筑施工專(zhuān)業(yè)課程的思考

中職學(xué)校建筑施工專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向包含很多，如施工人員、安全人員及造價(jià)員等，他們需要掌握不同的專(zhuān)業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，中職建筑施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)涉及很多內(nèi)容，都是學(xué)生以往所沒(méi)有了解過(guò)的新知識(shí)，這在一定程度上給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付教師而學(xué)習(xí)、并沒(méi)有從內(nèi)心喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)而努力鉆研，導(dǎo)致課程教學(xué)效率不高。

建筑行業(yè)的發(fā)展極其迅速，可以說(shuō)是日新月異。教師只靠課本開(kāi)展教學(xué)，只重視理論，輕視實(shí)踐，或者是只重視實(shí)踐而輕視理論，都是不正確的。學(xué)生是中職學(xué)校所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人員，理論知識(shí)和實(shí)際操作都需要過(guò)關(guān)，尤其是要掌握過(guò)硬的實(shí)踐能力，這樣才能發(fā)揮出中職學(xué)校教育教學(xué)的真正意義。

二、中職學(xué)校建筑施工專(zhuān)業(yè)課程改革策略

（一）提高教師教學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)管理的主要人物，其負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，照顧學(xué)生在學(xué)校的生活，是每個(gè)學(xué)生的大家長(zhǎng)。因此，教師自身的教學(xué)素養(yǎng)與教育有很直接的關(guān)系。學(xué)校要組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和管理水平，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)展“雙師型”教學(xué)，但“雙師型”教師主要還是從學(xué)校而來(lái)，并沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有到實(shí)際的工作場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解，導(dǎo)致學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量有待提高。在中職學(xué)校，教師面對(duì)的往往是一些頑皮、學(xué)習(xí)意識(shí)差的學(xué)生，對(duì)此，教師要選擇合適的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇和主動(dòng)，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)校要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)課程改革[2]。

（二）采用行動(dòng)導(dǎo)向法開(kāi)展有效的教學(xué)

在開(kāi)展建筑施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，課程教學(xué)模式需要得到改善，合理使用行動(dòng)導(dǎo)向法，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生形成有效的思維想法，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立操作解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)課程教學(xué)中，教師要借助行動(dòng)導(dǎo)向法突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生徹底行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮自己的實(shí)踐能力，結(jié)合實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能操作。教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際操作幫助學(xué)生記憶，如手腳架、鋼筋的綁扎、彎鉤等，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)地訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

中職學(xué)校教學(xué)主要以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主。對(duì)此，教師在教學(xué)中就要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在真實(shí)的環(huán)境下提升學(xué)生的能力。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以以實(shí)地訓(xùn)練為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，豐富和鍛煉學(xué)生的操作能力。帶領(lǐng)學(xué)生去附近的建筑工地進(jìn)行參觀，要保護(hù)好學(xué)生的安全，可以讓學(xué)生跟著現(xiàn)場(chǎng)的工人進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)[3]，然后將一些簡(jiǎn)單的鋼筋綁扎活交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)合作的形式完成這份工作，考驗(yàn)學(xué)生的合作能力和實(shí)際操作能力。教師可以針對(duì)學(xué)生的合作情況及個(gè)人情況進(jìn)行評(píng)分，激發(fā)出學(xué)生的“戰(zhàn)斗欲望”。在實(shí)地訓(xùn)練中，能讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有更進(jìn)一步的了解，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校教學(xué)要跟著社會(huì)的進(jìn)步，豐富和改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到提升，讓學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)人才。