吳金輝

摘 要：隨著創(chuàng)客運(yùn)動發(fā)展的蒸蒸日上，創(chuàng)客教育在高校課程中的開展也如火如荼。在此背景下，應(yīng)用型民辦高校的一線教師應(yīng)根據(jù)民辦高校辦學(xué)特色，圍繞應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面重新設(shè)定教學(xué)改革目標(biāo)。如何通過創(chuàng)客教育同“高等數(shù)學(xué)”課程相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，是目前急需解決的核心問題。文章從應(yīng)用型民辦高?！案叩葦?shù)學(xué)”課程現(xiàn)狀、創(chuàng)客教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀分析、創(chuàng)客教育與“高等數(shù)學(xué)”課程融合的意義、應(yīng)用型民辦高校“高等數(shù)學(xué)”課程創(chuàng)客教育的實(shí)施路徑四個方面進(jìn)行了闡述，以期為深化教學(xué)改革目標(biāo)等核心問題提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代中國特色社會主義思想;應(yīng)用型高校;數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

引言：《國家中帳期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》明確指出，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實(shí)行高校分類管理。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必然帶來教育理念培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的深刻變革，以及相應(yīng)的各學(xué)科的教學(xué)改革。

高等數(shù)學(xué)作為高等學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，擁有其他學(xué)科無可比擬的覆蓋面和影響面，對學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。適應(yīng)于高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式，對于應(yīng)用技術(shù)型本科高校的絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在以下一些困難和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題：

（一）組織保障不到位

從組織保障方面而言，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)基本上是學(xué)校教務(wù)處作為管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各二級學(xué)院作為具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，即便有專門機(jī)構(gòu)，一般也是采取半獨(dú)立或者掛靠其他部門的方式，真正針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)而獨(dú)立設(shè)置的組織機(jī)構(gòu)很少，甚至沒有。在此狀況下，當(dāng)然也就難得有專職管理人員具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，一般都是相關(guān)職能部門的人員兼任。至于相關(guān)管理制度或規(guī)定一般散見于一些教學(xué)文件之中，很少有專門針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)而制定的相關(guān)管理制度。

（二）專業(yè)相對老化、教學(xué)內(nèi)容陳舊

長期以來，專業(yè)不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、課程設(shè)置缺乏針對性、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題結(jié)合不夠緊密、缺少生產(chǎn)生活應(yīng)用背景的教學(xué)案例等是困擾高校教學(xué)改革的一個突出問題，而在人才培養(yǎng)方案制（修）訂過程中又總是要面臨教學(xué)內(nèi)容多、要求高而教學(xué)學(xué)時(shí)少之間的矛盾。為此，進(jìn)行專業(yè)改造及課程整合是勢在必行的。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)圍繞全面推進(jìn)新時(shí)代教育現(xiàn)代化的新要求，堅(jiān)持新時(shí)代中國特色社會主義辦學(xué)方向。所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)師范生，必須適應(yīng)國家和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需求，全面發(fā)展德、智、體、美、勞，熱愛教育亊業(yè)，具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng);具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)教肓知識、突出的教育教學(xué)能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新播神與實(shí)踐能力，具有健全人格、理想信念、社會責(zé)任感和國際視野;能夠適應(yīng)未來職業(yè)和社會發(fā)展，能夠在基礎(chǔ)教育崗位從事數(shù)學(xué)教學(xué)、科研、數(shù)學(xué)應(yīng)用及管理等相關(guān)工作。金融數(shù)學(xué)方向的學(xué)生必須掌握足夠的數(shù)學(xué)和金融、經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)理論，并善于將數(shù)學(xué)作為有力的工具分析金融現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)規(guī)律，從而為預(yù)測和決策提供有力的參考依據(jù)。作為數(shù)學(xué)師范類專業(yè)學(xué)生，在未來工作中，需達(dá)到的目標(biāo)有以下四點(diǎn)：第_，遵守職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)。也就是以德立身，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，維護(hù)社會公平正義，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。師范生要以德施教，履行教書育人的根本職責(zé)，堅(jiān)持立德樹人，樹立愛與責(zé)任意識，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，成為先進(jìn)思、想文化的傳播者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。第二，學(xué)識扎實(shí)，善于將理論應(yīng)用于工作實(shí)踐。也就是掌握足夠的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識和理論，具有良好的邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。師范生要能多角度、多觀點(diǎn)地理解中學(xué)數(shù)學(xué)知識，熟悉國內(nèi)外教育教學(xué)新理論、新方法，掌握數(shù)學(xué)教育的規(guī)律，獨(dú)立掌握義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法;且具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與教研活動，上好示范性公開課。第三，勤學(xué)善思，持續(xù)發(fā)展。也就是具有明確的職業(yè)理想，具有問題意識、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。師范類學(xué)生應(yīng)始終堅(jiān)持教育教學(xué)反思，汲取國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的新理念，持續(xù)探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律與方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)比賽、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面嶄露頭角，成為成熟的教師。第四，教師職業(yè)必須以生為本，教書育人。也就是形成以學(xué)生為本的教育理念，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)、管理和合作能力，了解教育管理的基本特點(diǎn)與決策方法，能夠勝任中學(xué)班主任以及中學(xué)相關(guān)管理崗位的工作熟悉并根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)開展課外活動，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更新、整理和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要學(xué)習(xí)的東西很多，但總課時(shí)是一定的。高等數(shù)學(xué)是一門有著完整知識體系的課程，在課時(shí)一定、內(nèi)容太多的情況下，要學(xué)深學(xué)透學(xué)全是不可能的。內(nèi)容多了學(xué)不了，內(nèi)容深了學(xué)不會，內(nèi)容與專業(yè)沒聯(lián)系，學(xué)深不想學(xué)。教師受課時(shí)的影響，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)只求記憶其中的一些知識與方法，能夠套用定理公式就可以。這種情況僅僅體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的教育工具的作用，并且狹隘地體現(xiàn)幾門專業(yè)的“工具性”。所以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要更新優(yōu)化。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，有針對性地選擇現(xiàn)實(shí)性、先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行章節(jié)的結(jié)合，以夠用、實(shí)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。教師從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來，以主體作為教學(xué)的思考對象。

（二）構(gòu)建立體化教學(xué)資源

根據(jù)研究“重基礎(chǔ)+強(qiáng)應(yīng)用+抓專題”立體化教學(xué)體系要求，廣泛挖掘、有效整合符合本課程目標(biāo)的教學(xué)資源，建立了多角度多方位的教學(xué)資源庫.具體包括：

1.基礎(chǔ)資源庫

基礎(chǔ)試題庫：訓(xùn)練學(xué)生掌握高等代數(shù)的基本知識、基本方法、基本思路的基礎(chǔ)性試題，題型包括填空、選擇、判斷、計(jì)算、證明.為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng).

應(yīng)用案例庫：選擇訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)與其他學(xué)科交叉的實(shí)用性案例，包括行列式應(yīng)用、矩陣應(yīng)用、線性空間應(yīng)用、多項(xiàng)式應(yīng)用、特征值應(yīng)用、相似標(biāo)準(zhǔn)型應(yīng)用、二次型應(yīng)用、內(nèi)積空間應(yīng)用.鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力和創(chuàng)新思維.

2.專題資源庫

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生興趣或者職業(yè)規(guī)劃方向，構(gòu)建了考研案例庫、教師資格證專題案例庫和競賽專題案例庫

3.教學(xué)論壇

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，提高任課教師教研效果，創(chuàng)建教學(xué)論壇.包括高等代數(shù)歷史與概要科學(xué)家簡介、前沿動態(tài)、MATLAB簡介及實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研討5個論壇模塊.

（三）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

高校擔(dān)負(fù)著服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重任，理應(yīng)按企（行）業(yè)組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，動態(tài)地改造專業(yè)和整合課程。高校的優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)科應(yīng)該與企（行）業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會的實(shí)際特點(diǎn)在這些專業(yè)下專門設(shè)置若干有針對性的方向，在課程設(shè)置方面更要靈活地結(jié)合的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)增加一些實(shí)踐性突出的特色課程及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用背景的教學(xué)案例。課程講授可淡化理論的系統(tǒng)性，加強(qiáng)與后續(xù)專業(yè)課程及生產(chǎn)生活應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容鋪墊，有選擇性地壓縮經(jīng)典內(nèi)容，簡化論證推導(dǎo)，加強(qiáng)例題的基礎(chǔ)性、典型性和應(yīng)用性。

（四）實(shí)行差異化、個體化的考核方式

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)學(xué)科成績考核或者是考試課采取統(tǒng)一閉卷考試，或者是考查課采取統(tǒng)一開卷考試。雖然有一定的平時(shí)成績，但一般都是靠一張?jiān)嚲韥碓u定。實(shí)際上每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們之間一定存在著學(xué)習(xí)能力的差異以及對學(xué)習(xí)的需求和目標(biāo)的差異。高校轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，所以相應(yīng)的考核方式也應(yīng)該有所不同。對于畢業(yè)后要進(jìn)一步深造考研的同學(xué)，他們后續(xù)發(fā)展目標(biāo)需要具有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決專業(yè)課或?qū)嶋H問題的能力，所以應(yīng)嚴(yán)格采取閉卷考試，來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握;對于畢業(yè)后就業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，應(yīng)結(jié)合平時(shí)作業(yè)、期中測評、課堂出勤、課后研討，這些靈活的測試方式為學(xué)生提供自由和諧相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，客觀全方位地檢測，增強(qiáng)師生間的了解和學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握及創(chuàng)造性思維能力的自我認(rèn)識，真正做到即使學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不一樣，也能使學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲取最大進(jìn)步，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范類學(xué)生，我們必須既注重?cái)?shù)學(xué)邏輯推理課程的設(shè)置，又重視數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的設(shè)置，這樣才能達(dá)到既訓(xùn)練師范生嚴(yán)密的邏輯思維，又訓(xùn)練師范生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的，從而為其將來走上中小學(xué)教育崗位更好地教學(xué)并指導(dǎo)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

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