馬英

【摘要】小學(xué)班級管理的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的心理健康，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。良好、有效的班級管理不僅可以為學(xué)生構(gòu)建了一個和睦、輕松、愉快、友愛的班級氛圍，同時也能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；班級管理；問題

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

小學(xué)生由于受到不同環(huán)境因素的影響，在性格、情商、智力等方面都有著明顯的差異。因此，班主任在進(jìn)行管理的過程中，如果不對學(xué)生的實際情況加以區(qū)分，那么管理就可能會被學(xué)生所排斥，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

在具體的班級管理過程中，教師普遍對那些聽話、守規(guī)矩、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生過于關(guān)注，而對于那些不聽話、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則不夠耐心，教師的這種好惡會對學(xué)生造成不良的心理暗示。所以，我們的管理應(yīng)該面向所有學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作的有效提升。

二、小學(xué)班級管理的創(chuàng)新措施

在我們的班級管理中，我們在實施管理的過程中一定要做到公平公正。首先，班主任在實施管理的過程中，一定要掌握事件的實際情況，不能夠單看表面現(xiàn)象，從而表揚了不該表揚的學(xué)生、批評了不該批評的學(xué)生。教師在對學(xué)生行為做出評判時，首先要肯定行為的正確性，然后再指出學(xué)生的不足之處和需要改進(jìn)的地方，而不是一味地進(jìn)行批評。

在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，我們可以通過集體活動來加強學(xué)生之間的交流與溝通，進(jìn)而為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，提高學(xué)生的交流能力、團(tuán)結(jié)意識、合作能力。因此，在班級管理過程中，開展有效的班級集體活動，對促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展具有十分重要的意義。

三、小學(xué)班級管理反思

每個學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。為此，班主任要充分了解每一位學(xué)生，通過活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛同學(xué)，關(guān)心班集體，參與到班級規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)他們的主體性，使他們更加自律、自強，增強他們的責(zé)任感、集體榮譽感和集體凝聚力，進(jìn)而建設(shè)一個充滿活力的班集體。

要認(rèn)真研究學(xué)生的個性特點，對其進(jìn)行有針對性的個別教育。教師只有了解學(xué)生的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的個別教育。有的需要嚴(yán)厲批評，有的需要和風(fēng)細(xì)雨式的說服，有的需要給予體貼、關(guān)懷式的溫情，有的需要給予信心，充分創(chuàng)造其學(xué)習(xí)、生活的有利條件。

在班級管理中，班主任只有把學(xué)生置于班級管理的主體地位，學(xué)生才會主動地參與。為此，班主任要善于在班級管理中針對學(xué)生的實際行為采取有效的手段和措施。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程中，要想讓我們的班級管理工作取得良好的效果，就必須堅持“學(xué)生為本”的原則，建立有效的管理機制，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的社會主義接班人和建設(shè)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭瑩.新形勢下提升高校班級思想政治教育有效性的研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（15）：88-90.