楊秋娥

【摘要】在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，立足農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟(jì)以及其他多方面因素的制約，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，存在地區(qū)資源分布嚴(yán)重不均的現(xiàn)象。要想改善農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要合理進(jìn)行地區(qū)資源的規(guī)劃，確保在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課程的規(guī)劃上，實(shí)現(xiàn)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)校；課程資源

在當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展上，由于經(jīng)濟(jì)等多方面因素的綜合制約，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在較為突出的資源匱乏狀態(tài)。尤其是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，由于教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，因此導(dǎo)致在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展上也存在較大的壓力。

一、實(shí)現(xiàn)人力資源的合理開(kāi)發(fā)和利用

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展上，合理進(jìn)行人力資源的規(guī)劃和利用，對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的合理推進(jìn)有重要價(jià)值。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)人力資源的規(guī)劃上，不僅涵蓋了學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)部門(mén)，同時(shí)也涵蓋了教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生、同行等多方面的資源要素。

作為學(xué)校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要充分重視家長(zhǎng)作用的發(fā)動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理規(guī)劃。此外，在人力資源的利用上，也要重視同行人力資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，但是同行資源更多都是教師自身在長(zhǎng)久的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，通過(guò)自身的教育教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，所以這部分資源更多的是動(dòng)態(tài)資源，是個(gè)體能力的體現(xiàn)，難以被發(fā)現(xiàn)，但是一旦能夠?qū)⑦@些資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，就必然對(duì)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校課程資源的高效開(kāi)發(fā)起到積極推動(dòng)作用。

二、重視農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教材資源的開(kāi)發(fā)

在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教材是非常有效的資源。通過(guò)重視對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)，能夠確保農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教材資源的充分、合理利用，充分挖掘教材資源，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

從目前教材的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校所適用的英語(yǔ)教材多數(shù)都是經(jīng)過(guò)若干專(zhuān)家在充分鉆研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出的能夠充分符合農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需求的資料。所以在教材的使用上，要求教師應(yīng)該立足教學(xué)需求視角，合理利用教材資源，深挖教材背后的內(nèi)容，進(jìn)而確保在開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作上，能夠充分結(jié)合教材，合理梳理知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課程資源的利用上，英語(yǔ)教材本身是非常有效的資源，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教材資源的合理利用，拓展教材資源內(nèi)容。

三、強(qiáng)調(diào)對(duì)教室資源的有效利用

在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)上，教室資源不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵對(duì)象。借助農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需求，有針對(duì)性地結(jié)合教材內(nèi)容改善教室環(huán)境，實(shí)現(xiàn)美、活教室環(huán)境營(yíng)造，能夠激發(fā)農(nóng)村學(xué)校生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在教室資源的開(kāi)發(fā)上，可以通過(guò)教室內(nèi)部“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)書(shū)架”等的設(shè)置，為農(nóng)村學(xué)校生更好完成學(xué)校英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提供必要的支撐和保障。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的欄目設(shè)計(jì)激發(fā)農(nóng)村學(xué)校生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在完成這些小欄目中內(nèi)容或是競(jìng)賽知識(shí)后，激發(fā)農(nóng)村學(xué)校生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

【參考文獻(xiàn)】

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