張大林 李玫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，我國各行各業(yè)迫切需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)搖籃的高職院校應(yīng)該勇于肩負起時代和社會賦予的艱巨使命，大力加強相關(guān)人才的培育，將人才輸送到各個領(lǐng)域中，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。對高職教育高層次技能型人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)現(xiàn)狀加以探討和分析，并根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑，希望能夠全面推動高職教育改革步伐，提高高職教育的實效性，從而達成高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，為高職學(xué)生順利就業(yè)提供良好保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;培養(yǎng)質(zhì)量;提升路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）09-0028-02

伴隨著高職教育改革的不斷深化，其人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)如今高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培育已經(jīng)占據(jù)了主體地位，相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案也要進行調(diào)整，才能在人才培養(yǎng)過程中有效發(fā)揮指導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)系統(tǒng)性地傳授學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，加強對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，這樣學(xué)生才能真正成為符合時代和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，才能在行業(yè)中嶄露頭角，為行業(yè)發(fā)展貢獻力量，中華民族的偉大復(fù)興就會順利實現(xiàn)。

一、高層次技能型人才培養(yǎng)目標

一般來說，高職教育是以培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)崗位人才為主要目標的高層次職業(yè)教育，高職院校的畢業(yè)生通常會從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等工作，就業(yè)前景廣闊，深受用人單位青睞，充分展現(xiàn)了高職教育的價值功能?？紤]到不同時期市場對人才的需求有著明顯差異，高職教育應(yīng)該將此作為人才培養(yǎng)的準繩，適時地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，以保證人才培養(yǎng)的有效性。目前我國迫切需要的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也就是認真嚴謹、踏實努力、勤勞上進、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，且具備良好道德修養(yǎng)和較強社會責(zé)任感的人才，這類人才往往能夠在現(xiàn)有專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，促使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、管理服務(wù)理念都發(fā)生變化，給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，整個行業(yè)將煥發(fā)出勃勃生機。

高職教育要將人才培養(yǎng)重點放在對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)核心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，確保學(xué)生在校期間能夠獲得知識的不斷積累，得到綜合能力的有效鍛煉，還能明確所在專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，可以靈活地運用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的各類難題。考慮到企業(yè)中的員工經(jīng)常需要溝通與合作，因此高職教育要根據(jù)企業(yè)崗位需求著重加強對學(xué)生合作能力、溝通能力、組織能力的培養(yǎng)，促進校企的成功對接;鼓勵學(xué)生進行體育鍛煉，增強學(xué)生身體素質(zhì)，降低職業(yè)病發(fā)生概率。更為關(guān)鍵的是，幫助高職學(xué)生樹立正確的道德觀和職業(yè)觀，不以惡小而為之，不做違法亂紀的事情，確保他們能夠始終以企業(yè)利益為先，爭當合格的勞動者，唯有如此，才能被稱之為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，成為行業(yè)發(fā)展的中堅力量。

二、高職教育高層次技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當前高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，普遍與市場需求的結(jié)合不夠密切，有些產(chǎn)業(yè)人才過剩，有些產(chǎn)業(yè)則人才匱乏，不但不利于當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，而且造成教育資源的嚴重浪費，學(xué)生的就業(yè)之路倍加崎嶇，很難迅速找到心儀的工作，給社會的穩(wěn)定安全埋下了巨大隱患。具體而言，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)效果不佳的主要原因可以歸結(jié)為以下兩個層面。

（一）國家層面

首先，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的相關(guān)政策法規(guī)還不夠健全。雖然國家要求高職院校將高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)置于較高的地位，但是剛性舉措比較匱乏，難以對高職院校形成有力的約束，有些高職院校比較重視，有些高職院校則將高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)當作一項可有可無的工作，人才培養(yǎng)的積極性相對較低，人才培養(yǎng)效果就會受到負面影響。

其次，理論指導(dǎo)還不夠完善。專家和學(xué)者應(yīng)將高素質(zhì)技術(shù)技能型人才研究的相關(guān)成果進行總結(jié)，以便于指導(dǎo)高職院校人才培養(yǎng)工作的開展，可是國家沒有組織專家和學(xué)者實施這項工作，致使高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)理論依據(jù)不足，存在極大的隨意性，從人才培養(yǎng)目標的定位以及具體實施上可以發(fā)現(xiàn)存在的問題重重。

最后，很難對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才進行科學(xué)的檢測和評估。教育部門對高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)情況進行檢測和評估是一個約定俗成的慣例，然而在高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的檢測方面卻鮮于涉及，也很少有制定相應(yīng)的檢測指標，高職院校因而對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)缺乏關(guān)注，人才培養(yǎng)目標定位不夠清晰，真正符合條件的人才不多。

（二）學(xué)校層面

首先，教育模式還不夠與時俱進。受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校仍然將考試成績當作檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)，這就給教師和學(xué)生造成誤導(dǎo)，教師墨守成規(guī)，用條條框框來束縛學(xué)生，引起學(xué)生的強烈反感。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，覺得所學(xué)知識與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大，在就業(yè)中無法提供過多幫助，因此不能主動配合教學(xué)工作。高職教育的開展難度陡然增加，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都處于較低的水平。

其次，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的認識還不夠。高職院校領(lǐng)導(dǎo)作為決策者，是高職院校的領(lǐng)航人和風(fēng)向標，然而不少領(lǐng)導(dǎo)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的認識都過于偏頗，將其當作一種精英化教育，與高職院校提倡的大眾化教育相背離，認為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)交由重點大學(xué)負責(zé)，普通高職院校只需要按照傳統(tǒng)教育模式開展即可，所以高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的積極性很難被激發(fā)出來。

最后，嚴峻的就業(yè)形勢使高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)備受阻礙?，F(xiàn)如今高職院校在擴招，越來越多的學(xué)生能夠接受高等教育，大學(xué)生畢業(yè)以后面臨的就業(yè)形勢也越來越嚴峻。高職院校為了提高大學(xué)生的就業(yè)率，將主要精力放在強化學(xué)生的就業(yè)競爭力方面，課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核評價都與之相關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視，人才培養(yǎng)體系不能及時得以更新，極大地制約了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的有效性。

三、高職教育高層次技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

（一）加強專業(yè)課程設(shè)計

要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校就要加大市場調(diào)研力度，充分了解當?shù)厥袌鰧θ瞬诺膶嶋H需求，同時積極尋求與企業(yè)的合作機會，加強與企業(yè)的溝通與交流，與企業(yè)共同實施高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)，開發(fā)和完善課程體系，這是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作得以成功開展的必要前提。高職院校要和企業(yè)共享優(yōu)勢資源，與企業(yè)進行深度合作，借助企業(yè)資金進行校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，完全仿照企業(yè)工作環(huán)境進行場景布置，充分利用好實訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施，幫助學(xué)生在實訓(xùn)中深化專業(yè)知識，使其明確企業(yè)工作流程，把握各項工作要點，促進學(xué)生理論和實踐的有機融合，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的現(xiàn)實問題，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)就將水到渠成。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

關(guān)于高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)單單依靠高職院校的力量是遠遠不夠的，高職院校必須展開與企事業(yè)單位的合作，運用多種人才培養(yǎng)模式，如實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式、項目合作人才培養(yǎng)模式、成果孵化人才培養(yǎng)模式等，都具有較高的推廣和應(yīng)用意義。以項目合作人才培養(yǎng)模式為例，企業(yè)負責(zé)提供項目和資金，高職院校的師生負責(zé)項目的研究，將企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)進行改良，提高企業(yè)的核心競爭力。同時，高職學(xué)生將會在分析問題、解決問題的過程中萌生新想法、新思路，他們的思維更加開闊，看待事物的角度更加全面，將會攻克一個又一個項目難題，最終成長為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，得到企業(yè)的關(guān)注，成為企業(yè)的一份子，在企業(yè)崗位上綻放出耀眼的光芒。

（三）提高教師雙教能力

所謂雙教能力指的是高職院校的教師既能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，傳授學(xué)生專業(yè)知識，又可以在學(xué)生實踐中進行針對性指導(dǎo)，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗，這樣高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量就會得到可靠保障。高職院校要加強教師隊伍建設(shè)，選派教師到企事業(yè)單位中頂崗訓(xùn)練，使之在實踐中積累第一手資料，掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程和各個崗位的特征，這會成為課堂教學(xué)的重要素材，對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力。高職院校還要鼓勵教師積極參加各級培訓(xùn)教育機構(gòu)組織的培訓(xùn)活動和學(xué)術(shù)交流會議，讓教師能夠不斷更新自身知識技能體系，解決教學(xué)中遇到的困難，將先進教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，強化教學(xué)效果，對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)將大有助益。

（四）構(gòu)建多元評價機制

通過構(gòu)建多元評價機制，由學(xué)生、學(xué)校、用人單位、行業(yè)協(xié)會等第三方評價組織多元主體實施評價，可以保證評價的客觀性和全面性，當前高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的不足將得以凸顯出來，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進和優(yōu)化。地方政府應(yīng)盡快出臺相關(guān)制度性文件和法規(guī)，明確多元評價的責(zé)任主體，實現(xiàn)社會評價與政府評估的有機結(jié)合;高職院校應(yīng)建立常態(tài)化的內(nèi)部人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，依據(jù)第三方評價指標、評價方法與評價反饋信息，反饋院校日常的專業(yè)建設(shè)和課程改革，促進人才培養(yǎng)工作改進和完善;注重行業(yè)企業(yè)對學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量的反饋和建議，及時動態(tài)掌握相關(guān)社會評價信息，調(diào)整高職院校內(nèi)部管理及人才培養(yǎng)工作，切實保障高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總而言之，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是高職教育的重要目標，高職院校應(yīng)對人才培養(yǎng)目標加以明確，加強校企深度合作，共同進行專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，打造高水平的教師隊伍，并構(gòu)建多元評價機制。相信這些舉措的貫徹落實必然會培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，他們步入企業(yè)崗位將會創(chuàng)造龐大的社會經(jīng)濟效益，不但可以展現(xiàn)高職教育的核心價值，而且會為我國各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳桂梅，龔方紅.高職院校卓越技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系優(yōu)化探討[J].教育與職業(yè)，2018（14）.

[2]吳小平.高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的路徑與策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（17）.

[3]徐芳.基于“雙師工作室”平臺創(chuàng)新高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的探索與思考[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（18）.

[4]壯國楨.錯位與對接：高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境與突圍路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（24）.

◎編輯 馮永霞