周蓓雷

摘? 要：當(dāng)今信息化的社會(huì)發(fā)展十分迅速，不管是從人們的日常生活出行，還是工作學(xué)習(xí)，都與信息時(shí)代接軌，一切都便利起來，富有科技性。但是，這樣的發(fā)展也存在一些弊端，依據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》上提出的“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中累積有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！鄙峡梢钥闯觯槍?duì)幼兒的教育，應(yīng)該是以接近自然，回歸自然的教育方式為主，與目前的城市化教育進(jìn)程存在偏差，如今的信息化、互聯(lián)網(wǎng)、電子科技等技術(shù)的普及，讓許多的家庭和兒童都偏離了自然的軌道，在面臨兒童的教育中，應(yīng)該怎么做才能讓兒童回歸自然教育的實(shí)踐中？作為教育工作者，能為幼兒提供怎樣的幫助呢？

關(guān)鍵詞：回歸自然;成長;自然教育;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）34-0066-02

Return to nature and grow naturally

——Exploration and practice of Natural Education

ZHOU Beilei? （Beisha kindergarten，Yangzhai Town，F(xiàn)uning County，Yancheng City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Nowadays，the development of information society is very rapid，whether from people's daily life，travel，or work and study，are in line with the information age，everything is convenient and full of science and technology.However，there are also some disadvantages in this development.According to the "3-6-year-old children's development guide"，children should be supported to accumulate beneficial direct experience and perceptual knowledge in contact with nature and life It can be seen that the education for children should be based on the way of approaching nature and returning to nature，which deviates from the current process of urbanization education.With the popularization of information technology，Internet，electronic technology and other technologies，many families and children have deviated from the track of nature.In the face of children's education，what should be done to make children return to nature In the practice of education？ As educators，what kind of help can we provide for children？

【Keywords】Return to nature;Growth;Nature education;Practice

幼兒園是孩子身心發(fā)展的第一教學(xué)環(huán)節(jié)，這里是孩子的啟蒙地，是兒童成長很關(guān)鍵的一步。本文將結(jié)合目前我國幼兒園的普遍情況，以幼兒發(fā)展回歸自然為重心，以遵循兒童自然發(fā)展的規(guī)律，摒棄部分科技化的滲入，傾聽自然為主題，開展一系列利于兒童成長和發(fā)展的教育進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，明確幼兒教育的方向，促進(jìn)幼兒的自然發(fā)展。

1.“自然教育，回歸自然”的定位與目標(biāo)

自然教育是以目前兒童成長環(huán)境的變化所引發(fā)的構(gòu)想，要求如今的兒童教育應(yīng)該遵循兒童的自然發(fā)展，讓兒童在自然的環(huán)境中成長、體驗(yàn)、感知、互動(dòng)等于自然連接的過程，并且在兒童追求興趣與發(fā)展的同時(shí)結(jié)合自然界的定律去培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一種從小培養(yǎng)孩子親近自然、樂于探索自然、熱愛生命、善于面對(duì)生活的美好品質(zhì)，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的教育模式。

2.目前我國幼兒園的普遍教育模式中存在的問題

（1）開展自然活動(dòng)的資源途徑受限制。目前許多幼兒園以自然發(fā)展為主題的教育普及不是特別全面，一方面是有資源缺乏的情況，另一方面是教育工作者對(duì)“回歸自然”的認(rèn)知不夠充分，在對(duì)兒童進(jìn)行主題活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于順應(yīng)兒童的天性很難把控，并且能夠作為參考的對(duì)象不多，給回歸自然的教育工作帶來了一定的難度。

（2）教育方式上科技化的發(fā)展與回歸自然存在矛盾。城市化的信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)從根本上改變了我們的日常生活，平日里的生活環(huán)境離不開信息化的資源，上課時(shí)用到的多媒體、播放音樂的音樂設(shè)備、平日最常用的智能手機(jī)等，都在與“回歸自然”相互碰撞，存在矛盾。如何在這樣科技化的生活環(huán)境中，讓兒童回歸自然屬性，需要教育機(jī)構(gòu)以及教育工作者們的不斷探究與實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論。

（3）沒有傾聽兒童真實(shí)的內(nèi)心聲音。如今很多教育機(jī)構(gòu)，都是強(qiáng)制性的告訴孩子，你該做什么，不該做什么。而沒有去真實(shí)了解過孩子的內(nèi)心想法，當(dāng)孩子產(chǎn)生內(nèi)心需求的時(shí)候，教育工作者沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而是直接告知孩子這樣的做法是對(duì)還是錯(cuò)，沒有培養(yǎng)孩子天性的發(fā)展，沒有了解孩子的真正所需，而是順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步以及社會(huì)的需要，把建立更科技化的時(shí)代重任從小就壓在孩子身上，告訴他們是國家未來的棟梁，從現(xiàn)在起就好好學(xué)習(xí)等等一系列的“教育思維”，直接性的阻礙了孩子與自然環(huán)境的親近感受。

3.開展自然教育的發(fā)展步驟與過程

（1）教師應(yīng)該具備自然教育的素養(yǎng)。首先從教育工作者的角度出發(fā)進(jìn)行自然教育的改觀，教育工作者的思維模式是影響兒童發(fā)展的重心，所以，教師必須具備強(qiáng)大的自然教育素養(yǎng)，才能在一定程度上輔助孩子回歸自然。更好的促進(jìn)自然教育的發(fā)展。

比如，在施展教育之前，教師需要主動(dòng)的去了解幼兒園附近的一些自然環(huán)境，一些具備自然屬性的公園以及場所，要去探索各種各樣的綠植的生長發(fā)展和特征，并記錄下來。教育部門應(yīng)該以“回歸自然”為主題，進(jìn)行對(duì)教育工作的宣導(dǎo)，進(jìn)行一系列的教研培訓(xùn)，增加教師們親近自然的機(jī)會(huì)，多多開展一些戶外的自然游戲體驗(yàn)，還可以要求班級(jí)每周開展一次自然的主題教育，讓教師與孩子們一起在教育中感受自然，親近自然。

（2）創(chuàng)建親近自然的教育環(huán)境。為了讓孩子更加的接近自然，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在對(duì)兒童的自然發(fā)展基礎(chǔ)上，建立一些利于兒童回歸自然的戶外環(huán)境設(shè)施，因?yàn)椋谑覂?nèi)的教育，存在一定的約束，孩子們無法展開天性進(jìn)行“真正”的回歸自然，但是要在戶外的教育中保障孩子們的安全，讓孩子們能夠最大程度的放開自己的思維和天性，去真實(shí)的感受自然環(huán)境。

比如，建立一些攀爬架，設(shè)置戶外的娛樂項(xiàng)目，為兒童提供更多親近自然的設(shè)施，讓兒童能夠更加的與自然零距離接觸。為兒童建立種植園，培養(yǎng)孩子的種植能力，也能促進(jìn)孩子對(duì)自然植物的認(rèn)知和了解，并且在進(jìn)行種植教育的時(shí)候，給孩子普及更多的自然知識(shí)，讓孩子形成愛護(hù)自然，保護(hù)自然的思想觀念。并且可以讓孩子在對(duì)自然植物的照料中，養(yǎng)成善于觀察的品質(zhì)，能夠促進(jìn)孩子更好的自然探究。

（3）有效延伸大自然的課堂。通過對(duì)教師的自然教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，幼兒園對(duì)戶外設(shè)施的創(chuàng)立與建設(shè)，為幼兒接近自然提供了一系列教育途徑。這一步步的優(yōu)化，都在逐漸的完善自然教育的要求，幼兒園可以在結(jié)合以上這些基礎(chǔ)上，深入的延伸大自然的課堂，讓幼兒在自由活動(dòng)、自然觀察、感知體驗(yàn)、自然游戲四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)自然教育的深度認(rèn)識(shí)。在自然教育的環(huán)境中，讓孩子親自用眼睛、用手、用心靈等感官去感受自然，去接近自然，多多創(chuàng)造與自然接觸的機(jī)會(huì)，拉近自然與幼兒之間的距離，可以從帶孩子感受大自然的途中，培養(yǎng)兒童對(duì)戶外環(huán)境的熱愛，更加自然的與自然相處，屏蔽外界“科技化的聲音”，讓孩子的身心都處于自然環(huán)境的陶醉中，促進(jìn)孩子的自然發(fā)展。

比如，幼兒園可以每周組織一次戶外的教育活動(dòng)，用半天的時(shí)間，讓孩子與大自然親密接觸，可以讓孩子去觀察花草樹木的生長，記錄他們生長的特性，讓孩子近距離的觀察昆蟲與大自然環(huán)境里的生物，感受不一樣的生活結(jié)構(gòu)，感知自然屬性下的生活，讓孩子對(duì)大自然的結(jié)構(gòu)更加了解。

（4）打開通往自然的“大門”。除了對(duì)孩子自然天性的培養(yǎng)，還應(yīng)該豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒園可以結(jié)合做游戲的方式，把選擇的權(quán)利交給孩子，讓孩子自主選擇游戲的主題，用“游戲體驗(yàn)”的形式提高孩子對(duì)自然生活的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行主題游戲的時(shí)候，教師可以結(jié)合孩子的天性以及發(fā)展特點(diǎn)制定幾個(gè)游戲主題，讓孩子自主選擇，自主構(gòu)建自然的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，教師可以讓孩子觀察花草的生長，從對(duì)花草的種植、施肥、澆水、除蟲上有深度的了解，并且讓孩子記錄花草的生長過程，中途遇到的一些有趣事情都可以記錄下來，作為“園藝日記”的模式，去培養(yǎng)孩子的種植與觀察能力，最主要的是讓孩子更加直接的融入大自然，感受大自然。

自然教育對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值不言而喻，尤其是在當(dāng)下電子產(chǎn)品和各種攀比及補(bǔ)習(xí)班的影響下，能讓孩子有機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，在真實(shí)的體驗(yàn)中與大自然產(chǎn)生深度鏈接，自然而然、潛移默化的學(xué)到一些知識(shí)，是有困難的。在開展對(duì)孩子的自然教育中，我們要多去詢問孩子們自己的意見和想法，尊重他們的自我意識(shí)，再加以正確引導(dǎo)和幫助，此外給他們獨(dú)立的空間及充足的時(shí)間讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋诖_保安全和不違背原則的情況下，放手讓他們?nèi)プ?，不要急于?duì)孩子做出的行為作出好與壞的評(píng)判，保留孩子的天性，讓孩子能夠在自然的環(huán)境下更好的成長。

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