艾文娟

社會不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也有了新的要求。相比其他課程，信息技術(shù)學(xué)科更需要順時應(yīng)變?？紤]到小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，筆者從思維習(xí)慣培養(yǎng)入手，大膽活用教材，尋求信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的突破，從自主思維、創(chuàng)新思維和應(yīng)用思維三個層面進(jìn)行研究，收到了較好的教學(xué)效果。

一、活用信息技術(shù)教材，不間斷地引領(lǐng)，使自主思維成習(xí)慣

三年級學(xué)生，處于極微妙的思維發(fā)展階段。一方面，他們還保留著孩童時期的直觀和感性;另一方面，他們正在由形象思維向邏輯思維過渡。不少信息技術(shù)的概念和知識技巧顯得相對抽象、單調(diào)，如果教師照本宣科，一成不變地按順序進(jìn)行教學(xué)，效果未必理想。筆者從激發(fā)興趣開始，鼓勵學(xué)生自主思考，讓學(xué)習(xí)活動帶上一種情緒的色彩，來實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在三年級信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者把第八課“輸入小檔案，記錄我成長”調(diào)整到前面，以教師輔助的方式，為學(xué)生提供相應(yīng)的模板，讓他們進(jìn)行點擊和選擇，為自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)之旅制作簡單的檔案卡，用通俗易懂的方式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的收獲一點點裝進(jìn)去。接著，筆者教給學(xué)生鍵盤區(qū)域分布和其他知識。學(xué)生內(nèi)心深處抱有期待，就會更感興趣，許多地方都能自主參與，實踐操作也更積極。不要小看這樣的“微調(diào)”，三年級學(xué)生喜歡求變，偶爾來一些合理的調(diào)整，靈活運用教材內(nèi)容，再加上不間斷地引領(lǐng)，能夠形成良性的刺激，讓學(xué)生擺脫對書本和教師的依賴，漸漸養(yǎng)成自主思維習(xí)慣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會被激活，思維層次自然也會不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)活動，不間斷地引領(lǐng)，使創(chuàng)新思維成習(xí)慣

小學(xué)生喜動不喜靜，注意力也不夠持久，教師需要發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、有趣的信息技術(shù)活動，把信息技術(shù)知識和游戲訓(xùn)練進(jìn)行融通，幫助學(xué)生發(fā)散思維，從而使之迸發(fā)創(chuàng)新意識的火花。

比如，教學(xué)“練習(xí)鍵盤指法”一課時，如果只用常規(guī)手法反復(fù)訓(xùn)練，便如沿著同一跑道鍛煉，雖有足夠強度和效果，但因為途徑單一無需過多思考，顯得沒有樂趣，在培養(yǎng)學(xué)生思維上，自然無法收到最佳效果。那么，怎么才能讓學(xué)生既掌握既定的手法技巧，又能夠有推陳出新的效果呢？游戲活動和組隊競爭都可以起到很好的效果。因此，筆者選擇多媒體模擬實踐的方式，進(jìn)行指法操作游戲訓(xùn)練。借用指法軟件，開展“打氣球”“字母打靶”“趣味五子棋”活動。筆者要求學(xué)生四個人一組，組與組之間互相PK，按照約定的方式得出訓(xùn)練的積分，并和同伴分享自己是怎樣做到既快又準(zhǔn)的。筆者一邊巡視，一邊對應(yīng)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)新的技巧。師生、生生之間不斷交流看法，做到有新意又有實效。另外，筆者利用多媒體網(wǎng)絡(luò)室的控制平臺功能，把不同的訓(xùn)練技巧心得和優(yōu)勝學(xué)生的情況展示在大屏幕上，讓在指法訓(xùn)練中開動腦筋的學(xué)生有成就感，而其他學(xué)生也從伙伴的創(chuàng)新中獲得技巧，從而提高自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)求新求好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

三年級小學(xué)生活潑好動，對信息技術(shù)課又很感興趣，只要教師引領(lǐng)得法，合理把控課堂節(jié)奏，教學(xué)效果自然會得到提升，學(xué)生的思維就會逐步打開，在常規(guī)跟進(jìn)的基礎(chǔ)上，逐漸學(xué)會變通，從而養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。當(dāng)然，因為學(xué)生能力有差異，教師需要分層設(shè)置游戲活動任務(wù)，以免讓部分學(xué)生失去信心，給培養(yǎng)良好習(xí)慣帶來負(fù)面的影響。

筆者不斷體驗，不斷嘗試，依托各種活動，課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。另外，教學(xué)手法也向著多元化發(fā)展，將枯燥的問題趣味化，深奧的問題具體化。學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)玩一體，自然就擁有了積極思維、主動創(chuàng)新的強勁動力。

三、鼓勵信息綜合實踐，不間斷地引領(lǐng)，使應(yīng)用思維成習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的普及，僅僅能夠懂得閱讀和搜集信息顯然是不夠的。基于學(xué)科特色，教師還需要不間斷地引領(lǐng)，教會學(xué)生處理和應(yīng)用信息，讓應(yīng)用思維也能漸成習(xí)慣。

比如，在“初始畫圖軟件”系列課程中，筆者教學(xué)生畫卡車、畫大樓、畫星空，給予他們更大的空間，鼓勵他們運用畫圖軟件，畫出相應(yīng)的作品，并應(yīng)用到生活中。如母親節(jié)到了，讓學(xué)生用畫圖軟件設(shè)計卡片，配上動人的祝福話語，由筆者幫忙把這份特別的作業(yè)發(fā)送給媽媽們。又如，把畫圖軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容和后邊的網(wǎng)絡(luò)之旅、體驗網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生繪制電子美術(shù)作品，向相關(guān)的少兒比賽活動投稿，將信息技術(shù)課堂所學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)及生活領(lǐng)域，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用思維習(xí)慣。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)打破課堂的束縛，筆者還嘗試進(jìn)行課余綜合性應(yīng)用，讓學(xué)生初步感受信息技術(shù)無處不在、無處不可用的時代特點。

比如，學(xué)生隨父母外出旅行，在家長的支持下，在電腦上下載動感相冊、美文美圖之類，用學(xué)過的信息技術(shù)知識，在電腦上進(jìn)行簡單的編輯、篩選、整理，并配上文字和背景音樂。一方面，學(xué)生會感覺到課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識具有實際的應(yīng)用價值，在今后的學(xué)習(xí)活動中會更加積極;另一方面，愉快的制作過程，能幫助學(xué)生產(chǎn)生切實的感悟和經(jīng)驗，從而幫助他們發(fā)展應(yīng)用思維能力。

信息技術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一線教師，筆者捕捉學(xué)生的關(guān)注點，將課內(nèi)信息技術(shù)和課外應(yīng)用實踐巧妙鏈接。因為有教師的指點，又有家長的輔助，大多數(shù)學(xué)生能夠很快地進(jìn)入狀態(tài)，在不知不覺中實現(xiàn)知識的重溫和更新。

比如，上文提到的網(wǎng)絡(luò)相冊，筆者順口提示了學(xué)生一句：也可以自己制作封面。結(jié)果，班上有幾個喜歡繪畫的學(xué)生，請筆者教他們把畫圖軟件中的作品圖片保存下來，并插入到網(wǎng)絡(luò)相冊中去。鑒于學(xué)生的理解能力有限，最終，他們需要教師、家長一起幫忙才能夠完成心愿。筆者相信，假以時日，信息技術(shù)教育必定能夠借助實際操作活動，以潤物細(xì)無聲的形式，推動學(xué)生邁出更大的步伐，去開啟通往信息技術(shù)世界的大門，形成更好的應(yīng)用思維習(xí)慣。需要強調(diào)的是，鑒于三年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，教師在教學(xué)中需要盡量摒棄功利心，千萬不能為了某種特定的需要，過度地拔高學(xué)生應(yīng)用實踐的能力，以免因揠苗助長導(dǎo)致對學(xué)生熱情和自信的傷害。

總之，三年級學(xué)生活潑、好奇，正是培養(yǎng)思維習(xí)慣的好時機。筆者不間斷地引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生自主思考和開展創(chuàng)意活動，幫助他們形成應(yīng)用性思維習(xí)慣和行為方式，學(xué)生進(jìn)步很大。筆者也不斷嘗試，打破傳統(tǒng)固化模式，運用多種手法，為三年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合年齡特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬他們化解問題的思路，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生身處其中，逐漸形成良好的思維習(xí)慣;整個信息技術(shù)課堂也因此得到了推動，向著理想的方向穩(wěn)步發(fā)展。

（作者單位：福建省閩侯縣尚干中心小學(xué)? ? 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）