潘劍鋒

【編者按】在傳統(tǒng)觀念中，小學(xué)階段的復(fù)習(xí)課只要能厘清某個階段的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識與技能以應(yīng)付考試就可以了，往往忽略了對學(xué)生語言應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維能力等的關(guān)注。這樣不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，還會產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。本專輯圍繞探究小學(xué)語文、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新模式展開探討。

復(fù)習(xí)階段是學(xué)生掌握語文知識、鞏固語文知識的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化、拓展及靈活運(yùn)用的重要階段。但隨著年級不斷升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變難，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)階段不能掌握正確的復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率不高。那么，怎樣復(fù)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣，提高思維活力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生還沒有較高的自我約束和自我管控能力，所以在很多方面，興趣起著至關(guān)重要的作用。在復(fù)習(xí)階段，許多知識之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生對這些知識缺少新鮮感，提不起興趣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)成果大打折扣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣才能提高復(fù)習(xí)課的效率，產(chǎn)生更好的復(fù)習(xí)效果。

1. 設(shè)置多樣化的復(fù)習(xí)活動。如上所述，在復(fù)習(xí)階段，很多知識學(xué)生之前就已經(jīng)學(xué)過，對他們而言，這些知識沒有什么新鮮感，如果一味地死記硬背或是被動地接受課堂上的灌輸，對于長久性的復(fù)習(xí)來說是不利的。此時，教師可以把重心放在學(xué)習(xí)的形式上。復(fù)習(xí)課上，教師可以圍繞知識點(diǎn)設(shè)計形式靈活多樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性?；顒觾?nèi)容可以根據(jù)復(fù)習(xí)要點(diǎn)來定：可以是仿照“詩詞大會”進(jìn)行的關(guān)于詩詞背誦或詩詞相關(guān)知識點(diǎn)搶答的比賽;可以是小組間進(jìn)行的聽寫賺積分活動，互相競爭，誰正確的多誰就能贏取更多積分;還可以是師生互動的誦讀比賽，以多形式的讀來調(diào)動學(xué)生的參與度。當(dāng)然，復(fù)習(xí)活動的形式必須要有利于梳理重點(diǎn)、再現(xiàn)難點(diǎn)、聚焦“模糊點(diǎn)”。這類比賽往往趣味紛呈，不僅能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)師生間的情感，形成良性循環(huán)。

2. 提高全體學(xué)生的參與度。每個學(xué)生都是有差異的，在復(fù)習(xí)過程中，教師要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與其中，讓每個學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課中有所提升，只有這樣，才能更好地提高復(fù)習(xí)課的效率，達(dá)到更佳的復(fù)習(xí)效果。首先，教師可以進(jìn)行科學(xué)合理的座位搭配，在座位安排上要考慮到學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)互助的意識。在同一組中，必須安排有數(shù)個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且思維活躍的學(xué)生，一方面可以互相競爭共同進(jìn)步，另一方面可以指導(dǎo)幫助其他同學(xué)。其次，根據(jù)學(xué)生個體差異，教師可以設(shè)置難易程度不同的問題，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂中。此外，教師要散發(fā)自己的個人魅力，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓每個學(xué)生都有更多的動力去學(xué)習(xí)、去復(fù)習(xí)。

二、科學(xué)規(guī)劃，掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏

很多學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高是因?yàn)樗麄儧]有合理規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)計劃，沒有掌握正確的復(fù)習(xí)方法，這就很容易打亂復(fù)習(xí)的節(jié)奏，使復(fù)習(xí)進(jìn)程停滯甚至是倒退。只有科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)計劃，才能有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1. 合理安排時間。合理安排復(fù)習(xí)時間，要求學(xué)生做到明確自己每個時間點(diǎn)應(yīng)該做些什么。學(xué)生可以繪制一張時間表來幫助自己，例如，晚上六點(diǎn)半到七點(diǎn)半是背誦課文的時間，八點(diǎn)到八點(diǎn)半是復(fù)習(xí)字詞的時間。另外，合理安排復(fù)習(xí)時間要注意以下幾點(diǎn)：一是每個階段的復(fù)習(xí)時間都不宜太長，否則會增加疲憊感，讓自己感到枯燥乏味。二是在不同階段的復(fù)習(xí)之間要設(shè)置好休息時間和活動時間，勞逸結(jié)合，讓自己有時間放松自己的身心，讓自己有足夠的活力和熱情去迎接下一階段的復(fù)習(xí)。三是要注意復(fù)習(xí)時間不能太晚，只有保證充足的睡眠時間，才能以飽滿的精神狀態(tài)迎接第二天的復(fù)習(xí)。

2. 有序整理知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行有序整理和歸類，找到知識間的聯(lián)系，使原先在學(xué)生頭腦里簡單的知識積累重建知識結(jié)構(gòu)，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。統(tǒng)編版語文教材每個單元都有單元目標(biāo)和相關(guān)的語文要素，復(fù)習(xí)時，教師要圍繞單元主題，著眼于單元內(nèi)各類知識的整體性，在復(fù)雜的語言材料中梳理出相關(guān)聯(lián)或是有規(guī)律的線索，并以文字、圖表、思維導(dǎo)圖等表現(xiàn)形式將其梳理總結(jié)出來，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)導(dǎo)航。以統(tǒng)編版五年級上冊第二單元的復(fù)習(xí)為例，本單元的單元目標(biāo)是提高閱讀速度。在復(fù)習(xí)時，教師可以根據(jù)每篇課文中的提示和上課筆記，提煉出相關(guān)要點(diǎn)，并把它們匯總在一張表格上。如下：

復(fù)習(xí)中，首先讓學(xué)生自主閱讀四篇課文，從中找尋關(guān)鍵信息，再通過小組間的討論交流，整合這些信息，使學(xué)生在自主建構(gòu)的過程中，提高整體把握文本及歸納整理的能力。

三、針對弱點(diǎn)，優(yōu)化方法

每個學(xué)生都有自己比較薄弱的項目，教師在傳授方法時要注意對癥下藥，找到他們在做此類題型時存在的問題，并進(jìn)行共性總結(jié)，幫助學(xué)生找到新的方法去解決這些難題，從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。

1. 針對基礎(chǔ)知識進(jìn)行的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識分為兩塊：一是與生字詞有關(guān)的題目，二是與課文內(nèi)容有關(guān)的題目。生字詞作為語文知識庫的基石，學(xué)生只有掌握好它們，才能正確造句，寫清楚自己想說的話。所以在語文復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)生字詞是很重要的一部分。一般生字詞的題型包括看拼音寫詞語、形近字組詞、選擇正確讀音等，復(fù)習(xí)這類與生字詞有關(guān)的題目，教師需要提醒學(xué)生哪些字詞是易讀錯的，哪些是易寫錯的，哪些是容易混淆的，可以將每個單元的形近字、多音字和難讀難寫的字詞都單獨(dú)羅列成一個板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。而與課文內(nèi)容有關(guān)的題型一般有按課文內(nèi)容默寫、品析人物形象、體會作者情感等，其中最簡單的就是課文內(nèi)容默寫。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生需要牢牢記住需要背誦的篇目，并且每個階段都要回顧性地反復(fù)去背誦，做到爛熟于心。而其他題型則都有自己相對應(yīng)的解題方法，教師要做的是讓學(xué)生記住這些題的答題技巧。以品析人物形象為例，在課文《將相和》中，教師可以通過人物的語言和動作來品析人物形象，“您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”從藺相如對秦王說的話中，就能品析出他不畏強(qiáng)暴的人物形象。其實(shí)，好多題目都有它們的答題技巧，只要記住這些答題技巧，就能從容應(yīng)對了。

2. 針對積累與運(yùn)用進(jìn)行的復(fù)習(xí)。語言文字的積累與運(yùn)用部分，可以說是小學(xué)語文試卷上失分最多的題型之一。這類題型常見的有：成語的積累與運(yùn)用、古詩詞的積累與運(yùn)用、修改病句、關(guān)聯(lián)詞填空等，其中一些題型也有固定的解題思路。如：修改病句，先找到病因，再用相關(guān)符號修改;關(guān)聯(lián)詞填空，先找到句與句之間的聯(lián)系，再確定應(yīng)填的關(guān)聯(lián)詞。這類題可以通過練習(xí)慢慢掌握方法，熟能生巧。而像積累題，則只能通過平常的日積月累來應(yīng)對。學(xué)生頭腦中積累的“寶物”越多，越能輕松應(yīng)對。因此，教師在復(fù)習(xí)階段可針對不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的積累任務(wù)。但切記一點(diǎn)，所積累的內(nèi)容一定要在學(xué)生能理解的范圍之內(nèi)，不可出現(xiàn)不知道意思或一知半解的情況。

3. 針對閱讀進(jìn)行的復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同樣是語文教學(xué)的主要任務(wù)。如何在復(fù)習(xí)階段提升自己的閱讀能力，是很多學(xué)生共有的一個問題，因?yàn)橄啾扔谄渌糠?，閱讀這一板塊有著更多的不確定因素：體裁、內(nèi)容、類型等。學(xué)生在做這類題時要注意兩點(diǎn)：第一，緊扣文本，從文中找到關(guān)鍵信息。很多課外閱讀題目的答案都是從文中提煉出來的，多讀幾遍才能找到這些信息。所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時要多多練習(xí)默讀課文的方式，提升自己的閱讀速度，增強(qiáng)自己搜尋重要信息的能力。第二，學(xué)會運(yùn)用課堂上所學(xué)的方法。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時已經(jīng)傳授了很多閱讀方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)時，不僅要復(fù)習(xí)書本上需死記硬背的死知識，還要多關(guān)注教師教的活方法，做到舉一反三。

4. 針對習(xí)作進(jìn)行的復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時，可以對學(xué)生進(jìn)行一些正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提高寫作水平。通常來講，一篇好的習(xí)作會在以下幾個方面給人留下深刻的印象。第一，文章的開頭。文章的開頭不宜太過冗長，最好做到開門見山，開篇就交代文章的中心和一些重要信息。另外，在文章開頭引用人物語言會增強(qiáng)說服力;設(shè)置懸念可吸引讀者興趣;抒發(fā)情感可引起讀者共鳴。這些開篇方式都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的。第二，文章的結(jié)尾。我們常說，文末之筆是點(diǎn)睛之筆，在寫文章的結(jié)尾時要注意點(diǎn)明中心，亦可首尾呼應(yīng)，升華情感。第三，文章的內(nèi)容。內(nèi)容的詳略是否得當(dāng)，內(nèi)容是否符合中心，文章的語言是否優(yōu)美，這些也都是考量一篇習(xí)作的關(guān)鍵因素。在習(xí)作復(fù)習(xí)時，教師可以從這些方面有針對性地幫助學(xué)生掌握作文的寫作技巧。

總而言之，教師在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)時，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們熱情參與其中;要幫助他們規(guī)劃好時間，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)計劃;要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，讓復(fù)習(xí)更有效率地進(jìn)行。

（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學(xué)）