朱永新

有人曾經(jīng)評(píng)論說(shuō)，在中國(guó)基礎(chǔ)教育界，在中小學(xué)科學(xué)教育的理論研究與實(shí)踐探索方面，郝京華教授是“最接地氣”的人之一。

是的，郝京華教授有許多顯赫的頭銜：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》教材主編等等。但是，我最看重也最驕傲的是，她是我們新科學(xué)教育研究所的所長(zhǎng)。

認(rèn)識(shí)郝京華教授應(yīng)該是三十多年前的事了。20世紀(jì)80年代末，郝教授是南京師大教育系教育學(xué)教研室主任，我是蘇州大學(xué)教育科學(xué)部的主任。記得是1988年前后，她帶領(lǐng)南京師大教育學(xué)教研室的老師們到蘇州大學(xué)訪問(wèn)交流。那次交流，我們討論了很多教育學(xué)學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題。

后來(lái)，她去了俄羅斯教育科學(xué)院心理研究所學(xué)習(xí)，師從發(fā)展性教學(xué)著名學(xué)者B.B.達(dá)維多夫?；貒?guó)后，她跟隨魯潔教授攻讀博士學(xué)位，同時(shí)參與聯(lián)合國(guó)教科文組織的幼小銜接項(xiàng)目、教育部義務(wù)教育階段課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研，以及參加教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》的撰寫(xiě)，活躍在教育研究的一線。

國(guó)家課程改革啟動(dòng)之后，在課程研究和科學(xué)教育研究方面出類(lèi)拔萃的她面臨著兩難選擇：是當(dāng)國(guó)家的教材審查委員，還是當(dāng)普通的科學(xué)教材編寫(xiě)者？前者是擁有“生殺權(quán)力”的裁判，后者是踏實(shí)干活的運(yùn)動(dòng)員。她選擇了后者。她說(shuō)，作為課程與教學(xué)論學(xué)科的教師，作為研究發(fā)展性課程與教學(xué)問(wèn)題的學(xué)者，能將教育理念變成現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)實(shí)在難得。編寫(xiě)教材雖然更艱巨，更有挑戰(zhàn)性，但是值得去努力。就這樣，她成為蘇教版《科學(xué)》教材的主編。

雖然我們聯(lián)系不多，但我一直關(guān)注著她的學(xué)術(shù)行蹤，不時(shí)也拜讀她的學(xué)術(shù)論著。心里一直想著，應(yīng)該邀請(qǐng)她參與新教育團(tuán)隊(duì)，為科學(xué)教育研究把舵導(dǎo)航。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了。2017年11月，新教育研究院要在海門(mén)舉行新教育國(guó)際高峰論壇。在年初擬定邀請(qǐng)專(zhuān)家名單的時(shí)候，許新海博士和我不約而同地想到了郝京華教授。其實(shí)，在新教育課程體系的構(gòu)架完成之后，我就一直在思考，應(yīng)該邀請(qǐng)?jiān)诳茖W(xué)教育方面理論與實(shí)踐都非常卓越的學(xué)者來(lái)?yè)?dān)綱新教育的科學(xué)教育課程研發(fā)工作。郝京華教授，自然是我考慮的第一人選。

在海門(mén)的新教育國(guó)際論壇上，郝京華教授做了一個(gè)題為《構(gòu)建科學(xué)教育的合力》的精彩報(bào)告，得到了與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)。不久之后，新教育研究院正式?jīng)Q定，邀請(qǐng)她出任新科學(xué)教育研究所所長(zhǎng)。郝教授后來(lái)告訴我，那天我打電話(huà)邀請(qǐng)她的時(shí)候，她正在出差去重慶途中，出于禮貌和時(shí)間的急迫，就不加思索、模棱兩可地應(yīng)了下來(lái)?！皼](méi)想到10天后一紙聘書(shū)就寄到我家，望著5年的聘期，老伴現(xiàn)出一臉不高興的表情?！痹鞠胪诵菀院笄彘e一些的她，知道又有了新的挑戰(zhàn)。

郝京華教授走馬上任之后，我們共同商量了新科學(xué)教育研究所的定位：以“讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活”為使命，致力打造科學(xué)教育研究的重鎮(zhèn)，使之成為國(guó)內(nèi)科學(xué)教育研究的品牌。研究所的工作主要圍繞提高基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)進(jìn)行。

為了同時(shí)推進(jìn)研究、教材開(kāi)發(fā)和推廣工作，也為了讓新科學(xué)教育研究所有可持續(xù)發(fā)展的空間，我專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)我的好朋友、北京觸動(dòng)文化科技發(fā)展研究中心主任張文虎先生共同合作，由他負(fù)責(zé)為研究所籌措研發(fā)資金，全力做好后勤保障工作，確保郝教授的工作無(wú)后顧之憂(yōu)。同時(shí)，為了減輕郝教授繁重的行政事務(wù)，我在我的學(xué)生中選擇了學(xué)術(shù)素養(yǎng)好、踏實(shí)厚道的王偉群博士擔(dān)任副所長(zhǎng)，協(xié)助她開(kāi)展工作。

郝京華教授和王偉群教授兩位所長(zhǎng)上任的時(shí)候，距離2018年成都的科學(xué)教育主題年會(huì)已經(jīng)很近了。當(dāng)時(shí)，研究所的主要任務(wù)就是全力以赴準(zhǔn)備年會(huì)的相關(guān)工作。所以，她們和我一起反復(fù)打磨年會(huì)的主報(bào)告，共同商量策劃年會(huì)分論壇的次級(jí)主題。我們最后確定了五個(gè)領(lǐng)域：抓關(guān)鍵信息的科學(xué)閱讀、利用科技館資源的科學(xué)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)探究的科學(xué)課堂、傳統(tǒng)文化中的STEM教育、信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

為了保證年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示的品質(zhì)，她們倆先后兩次赴成都，和武侯區(qū)的老師一起研討相關(guān)的展示活動(dòng)。她們兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)致入微的工作風(fēng)格，給研究院和武侯的校長(zhǎng)、老師們留下了深刻印象。事后，郝京華教授對(duì)年會(huì)的主報(bào)告以及她的搭檔都給予了很高的評(píng)價(jià)。她說(shuō)：《讓科學(xué)之光照亮求真創(chuàng)新之路》的主報(bào)告，在大方向上繪就出了新教育科學(xué)教育未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖，“這讓我感到肩上的擔(dān)子輕了一半，更重要的是報(bào)告綱要與我的理念高度吻合”，“幸好朱老師給我配了位非常棒的執(zhí)行所長(zhǎng)——蘇州大學(xué)的王偉群教授，重活累活都由她扛著，我們很快成了好朋友，成了一根繩子上的兩只螞蚱，真正做到了同呼吸共命運(yùn)，心有靈犀一點(diǎn)通”。

忙完了年會(huì)，她們又馬不停蹄地開(kāi)始設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新科學(xué)教育理念的科學(xué)課程。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外方興未艾的STEM教育和項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為新科學(xué)教育研究所設(shè)計(jì)課程的重要背景。直接的客觀原因則有兩個(gè)：一是對(duì)國(guó)內(nèi)科學(xué)教育存在的最大弊端的認(rèn)知——不重視知識(shí)在真實(shí)情境中的靈活運(yùn)用;二是有一些現(xiàn)成的國(guó)內(nèi)外STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程可供借鑒參考。郝京華教授將新課程命名為“科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程”，這是一種“以工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，學(xué)生用他們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域獲得的知識(shí)來(lái)解決真實(shí)世界有意義的問(wèn)題”的新課程形態(tài)。為此，她們提出了“讓知識(shí)與創(chuàng)意在解決問(wèn)題的過(guò)程中相遇”的口號(hào)。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，第一期的六個(gè)項(xiàng)目“被動(dòng)式太陽(yáng)能小屋”“生態(tài)凈水池”“智能小菜園”“夢(mèng)幻舞臺(tái)”“動(dòng)力小車(chē)”“營(yíng)養(yǎng)烘焙”如期完成。與國(guó)內(nèi)外其他的STEM課程不一樣的是，新教育的STEM課程突出了工程技術(shù)的重要領(lǐng)域，提出了用工程素養(yǎng)（對(duì)工程技術(shù)本體的認(rèn)知、通識(shí)性的工程技術(shù)技能、工程設(shè)計(jì)的流程、工程思維）作為課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。為了做好這些課程，郝京華、王偉群和各個(gè)項(xiàng)目課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的老師一次次地聚集在海門(mén)。從理念的提出到體例的構(gòu)想，從體裁的選擇到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，他們?cè)诮涣髋鲎仓姓嬲龂L到了“痛并快樂(lè)著”的滋味。

為了加速推進(jìn)這一課程，經(jīng)過(guò)郝京華教授的穿針引線，北京聯(lián)想公益基金會(huì)與新科學(xué)教育研究所建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。基金會(huì)的理事長(zhǎng)劉曉林、秘書(shū)長(zhǎng)馬鐵風(fēng)和項(xiàng)目總監(jiān)游悅等，對(duì)新教育的科學(xué)教育理念高度認(rèn)同，對(duì)郝京華教授領(lǐng)銜的STEM教育項(xiàng)目高度贊賞，在了解了這種跨學(xué)科的以學(xué)生解決問(wèn)題為主體的課程理念之后，他們決定出資將我們的課程捐助給貧困學(xué)校，扶持貧困地區(qū)的科學(xué)教育。2019年已招募10所貧困地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行我們?cè)O(shè)計(jì)的科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的試驗(yàn)。就這樣，新科學(xué)教育研究所與聯(lián)想公益基金會(huì)的同志通力合作，從教師培訓(xùn)到器材的配備，從深入學(xué)校到品質(zhì)保障，使這一門(mén)全新的課程在貧困地區(qū)的學(xué)校扎下了根。

郝京華教授曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇《兒童是天生的探究者》的文章：“許多人都認(rèn)為探究是科學(xué)家的事情，兒童只是在玩玩而已?？墒?，我們往往會(huì)忽略這樣的事實(shí)：‘人類(lèi)經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年的進(jìn)化獲得了邏輯思維、創(chuàng)造想象、直立行走和語(yǔ)言的能力，如今這些能力已經(jīng)潛藏在人類(lèi)的基因當(dāng)中。這種基因表現(xiàn)在兒童身上，就是好奇、好問(wèn)、好探索，精力充沛、不知疲倦地探索著周?chē)澜?，這種發(fā)生在兒童身上的鮮明特征，正是從我們祖先那里承襲而來(lái)的。所以，科技教育最重要的作用在于保持學(xué)生對(duì)大千世界的好奇和敬畏，而這種好奇和敬畏來(lái)自于學(xué)生對(duì)自然世界和技術(shù)世界的探索和理解。我們的教育，就是要喚醒兒童的好奇心和敬畏心，在他們的心中播下科學(xué)的種子?！?/p>

在新科學(xué)教育的STEM課程試驗(yàn)開(kāi)始后，郝京華教授和團(tuán)隊(duì)開(kāi)始系統(tǒng)地思考如何真正地讓兒童成為探究者，如何全面啟動(dòng)新科學(xué)教育研究所的工作。研究所專(zhuān)門(mén)在北京召開(kāi)了所務(wù)會(huì)議，提出了許多問(wèn)題并進(jìn)行深入討論：長(zhǎng)周期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程與課時(shí)從哪兒來(lái)，好為人師的課堂文化如何使教師與學(xué)生的動(dòng)手操作相協(xié)調(diào)，學(xué)生是否會(huì)因一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)而失去興趣，學(xué)具的費(fèi)用如何降低以適宜面廣量大的推廣之所需，等等。

在深刻探討的基礎(chǔ)之上，他們厘清了后續(xù)的工作思路。其中最重要的就是啟動(dòng)一項(xiàng)旨在促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育階段科技教育改革的方案——未來(lái)工程師成長(zhǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃擬包括三項(xiàng)基本建設(shè)：一是研發(fā)供中小學(xué)參考或直接選用的義務(wù)教育階段的科技類(lèi)課程;二是建設(shè)科技教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);三是打造科技教師后備隊(duì)。

目前，研究所正在組織力量編寫(xiě)一套面向小學(xué)生的通識(shí)性科技課程讀物?？茖W(xué)課程著重科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)原理的學(xué)習(xí);科技課程著重在科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)原理的綜合運(yùn)用。這套讀物旨在讓學(xué)生對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)概略的了解，如工程技術(shù)包括哪些重要領(lǐng)域，工程師是一群什么樣的人、他們是如何工作的等。課程采用工具箱加科技讀物的形式，讀物將充分體現(xiàn)新科學(xué)教育的“讀中悟、做中學(xué)、寫(xiě)中思”理念。讀物語(yǔ)言較之教科書(shū)將更加生動(dòng)、活潑，且圖文并茂，更加適合學(xué)生自學(xué)。

郝京華教授深情地對(duì)團(tuán)隊(duì)說(shuō)，為了中國(guó)的孩子，為了中國(guó)的教育，為了中國(guó)的未來(lái)，她領(lǐng)導(dǎo)的新科學(xué)教育研究所，愿努力探索科學(xué)教育、科技教育的改革方向，愿做科學(xué)教育改革大潮中的一朵浪花，愿做新教育宏偉藍(lán)圖中的一塊拼圖。

（責(zé)任編輯：王振輝）