于嘉愛

摘 要： 近年來，全國各大高校都在積極探究課程思政建設(shè)工作，通過理論和實(shí)踐研究分析不斷思考、探索，已經(jīng)取得了一定的成效。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次提及“文化自信”，因此進(jìn)一步深入弘揚(yáng)、學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信，是實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重要精神支柱。立德樹人、教書育人，已經(jīng)成為中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的主旋律，新時(shí)代高校肩負(fù)著立德樹人的重要使命。本文以“公共英語”課程為例，探討高職院校課程思政的必要性與可行性及課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校;公共英語;課程思政

注重對(duì)人的“德”的培育一直是中國教育思想的優(yōu)良傳統(tǒng)。立德樹人、教書育人，已經(jīng)成為中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的主旋律。因此，新時(shí)代高校的重要使命是立德樹人，不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，更核心的任務(wù)在于價(jià)值引領(lǐng)，引領(lǐng)大學(xué)生成長成才。對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育，是所有教師、所有課程共同承擔(dān)的重要使命。把握高職教育規(guī)律，利用課堂教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。但課程思政并不是要求所有教師都在課堂上進(jìn)行直接的道德灌輸和說教，而是從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，深入挖掘各專業(yè)知識(shí)中的思想政治教育資源，將思想政治教育有機(jī)融入教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、價(jià)值觀、道德觀念等的科學(xué)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，勇于承擔(dān)起民族復(fù)興的大任。教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，立足于中國特色社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐，講好中國故事，把課程思政落到實(shí)處，從每門課的知識(shí)點(diǎn)中挖掘思想政治教育資源，在課堂中做到育才與育德的統(tǒng)一，以“潤物細(xì)無聲”的自然方式引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心黨的發(fā)展和國家建設(shè)、引領(lǐng)學(xué)生處理好個(gè)體成長與奉獻(xiàn)社會(huì)的關(guān)系，為培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供理論基礎(chǔ)、為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供精神底色。

高職院校的課程和學(xué)生都有獨(dú)特的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校思想政治教育工作，從“立德樹人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的重要作用。課程思政需要教師的精心設(shè)計(jì)，又要巧妙融入整個(gè)教學(xué)過程中。不同課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有所不同，教師既要實(shí)現(xiàn)思想政治的德育目標(biāo)，又不能把課程當(dāng)成思政課程。因此，教師需要有明確的思政教育導(dǎo)向，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有意識(shí)地在非思政課程中開展思政教育。

以高職院?！肮灿⒄Z”課程為例，輔以《新編實(shí)用英語綜合教程》教材，并結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，探討思政課程的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

一、“公共英語”課程踐行課程思政的必要性

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次提及“文化自信”。黨中央和教育部一直高度重視高校大學(xué)生的思想政治工作，進(jìn)一步提出全課程育人的科學(xué)理念，深入挖掘高校各門課程的思想政治教育功能。近年來，全國各大高校都在積極探究課程思政建設(shè)工作，通過理論和實(shí)踐的研究分析，不斷思考、探索，已經(jīng)取得了一定的成效。如果說要在高職院校選擇一門課程深入挖掘文化因素、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀的話，那么“公共英語”課程無外乎是一個(gè)非常合適的選擇。

1.高職院校學(xué)生學(xué)情分析

目前，我國職業(yè)院校不只注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還肩負(fù)著立德樹人的重任，需要培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)、各種素養(yǎng)。但是，這個(gè)階段的高職學(xué)生往往欠缺職業(yè)素養(yǎng)。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏信心，一遇到困難不是迎難而上，而是容易退縮。對(duì)于英語課程，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，受文化多元化影響，一些學(xué)生缺乏辯證思維和辨別能力，文化自覺和文化自信缺失。雖然當(dāng)代大學(xué)生的思想道德狀況總體是積極健康向上的，但是也存在一些問題。需要引起學(xué)校、教育工作者的重視。我們要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，不僅要對(duì)他們進(jìn)行馬克思主義理論教育，更要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在教育教學(xué)中弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)美德，不斷形成文化自信。

2.“公共英語”特點(diǎn)及課程目標(biāo)

“公共英語”課程是高職院校非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)英語和求職就業(yè)提供一定的語言基礎(chǔ)。同時(shí)，“公共英語”是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，不僅具有工具性，還兼有人文性。

高職公共英語課程不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯等語言知識(shí)與應(yīng)用技能的重任，更要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與未來職業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)及詞匯，做好與職業(yè)領(lǐng)域的有效銜接，為將來專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，“公共英語”課程的內(nèi)容選擇是十分豐富的，主題多樣化，就《新編實(shí)用英語綜合教程》教材而言，涉及文化、文學(xué)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、金融經(jīng)濟(jì)等主題，使學(xué)生不僅了解、掌握英語國家相關(guān)知識(shí)，還增強(qiáng)跨文化交際能力。公共英語的思政元素的融入一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)文化認(rèn)同感，建立文化自信;通過思政元素的融入，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和積極的心態(tài);通過中西文化對(duì)比，幫助學(xué)生逐步形成國際化、全球化視野，弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，立足不同專業(yè)、結(jié)合不同的教學(xué)資源，培養(yǎng)符合特定領(lǐng)域的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院?！肮灿⒄Z”課程實(shí)行課程思政理念的可行性

本課程包含大量優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化、愛國情懷等隱形思想政治教育內(nèi)容，需要教師深入、科學(xué)地挖掘。同時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，感受我國文化的博大精深，建立文化自信。只有通過中西文化的比較，才能理解文化的差異與內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感。在課堂教學(xué)中，教師要潛心挖掘教材中的思想政治教育資源與要素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙地采用自然融入的方式，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行正確的引領(lǐng)，使學(xué)生銘于心、成于行，將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文化相融合，在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揚(yáng)和傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、高職院?！肮灿⒄Z”課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

1.在“公共英語”課程中，深入挖掘教材的知識(shí)、內(nèi)容中彰顯的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容涉及的思政點(diǎn)設(shè)置課堂討論話題、游戲、辯論、課后作業(yè)、視頻學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生參與到思政教育當(dāng)中，親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如：教材《新編實(shí)用英語綜合教程1》第二單元的主題為表達(dá)感謝，課文提到了美國的傳統(tǒng)節(jié)日。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師首先要挖掘思政元素，確定教學(xué)目標(biāo)，將思政元素自然、有效地融入課程當(dāng)中。教師可以把加強(qiáng)文化自信。弘揚(yáng)民族文化作為思政教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生展示、小組討論等方式使學(xué)生了解西方節(jié)日的英文名稱、風(fēng)俗禮儀，通過中西節(jié)日的文化對(duì)比，再次感受中國節(jié)日的文化內(nèi)涵、風(fēng)俗禮儀等，學(xué)生更加了解中國的節(jié)日文化，感受中國文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

2.在英語教學(xué)過程中持續(xù)不斷地、有意識(shí)地向高職學(xué)生介紹相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)精神內(nèi)涵及代表人物事跡，用鮮活的事例感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解新時(shí)代企業(yè)的職業(yè)精神要求，立足不同專業(yè)，結(jié)合不同的教學(xué)資源培養(yǎng)符合特定領(lǐng)域的職業(yè)精神。以《新編實(shí)用英語綜合教程3》為例，本冊(cè)書主要針對(duì)將要學(xué)習(xí)職業(yè)英語且面臨就業(yè)的學(xué)生，各單元主題多以求職、面試、提高職場能力等為主要內(nèi)容，教師可以根據(jù)各個(gè)單元的不同重點(diǎn)為學(xué)生介紹一些中國先進(jìn)企業(yè)家的事跡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)積極向上、努力拼搏的精神，樹立正確的人生觀、世界觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以提前讓學(xué)生查詢自己感興趣的企業(yè)、企業(yè)家，然后學(xué)習(xí)他們奮斗、成功的經(jīng)歷，通過小組討論、課堂展示等方式學(xué)習(xí)這些成功人士拼搏、不懈努力的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生查閱、了解知名企業(yè)，深入了解、感受優(yōu)秀的企業(yè)精神和我們倡導(dǎo)的積極向上的企業(yè)文化，在教學(xué)過程中，通過案例分析、課堂討論等方式融入優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神、社會(huì)責(zé)任、愛國情懷等內(nèi)容，在教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)下青年學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，啟發(fā)思考，引導(dǎo)青年學(xué)生勇于承擔(dān)起民族復(fù)興的大任，實(shí)現(xiàn)課堂育人功能的最大化。通過介紹我國著名的民族企業(yè)，學(xué)生易產(chǎn)生民族自豪感，了解這些企業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新成果，感受中國科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的影響。

4.結(jié)合視聽及閱讀資源或者以翻譯訓(xùn)練為媒介手段向?qū)W生介紹中國的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)發(fā)掘民族文化，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，如：《新編實(shí)用英語綜合教程3》第三單元的練習(xí)中提到了中國的茶葉，教師可以借此話題，與學(xué)生探討中國的茶文化，強(qiáng)化民族自豪感和自信心。

5.從口語表達(dá)的話題設(shè)計(jì)、單詞例句、閱讀材料及作文題目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，深入挖掘關(guān)于國家、歷史、文化等多方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國的歷史、國情，形成文化自信、道路自信。例如：《新編實(shí)用英語綜合教程3》第六單元的練習(xí)當(dāng)中提到了香港，教師可以借助題材，教給學(xué)生“一國兩制”、一個(gè)中國等詞匯的英文表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，勇于承擔(dān)起民族復(fù)興的大任，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而貢獻(xiàn)力量。

6.通過中西文化對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，在語言學(xué)習(xí)與不同文化的融合中，取其精華，去其糟粕，不斷形成國際化的、全球化的視野，使學(xué)生擁有大國情懷。

三、基于課程思政的“公共英語”課程教學(xué)評(píng)價(jià)

通過設(shè)定合理的考核評(píng)價(jià)方法，有效了解思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)過程的效果。首先，在對(duì)“公共英語”課程考核過程中，除考核學(xué)生掌握英語知識(shí)以外，還要使思想政治教育元素成為評(píng)教的重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)效果評(píng)估向人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等維度延伸，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度的變化。同時(shí)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣提升、參與態(tài)度和探索精神，從而實(shí)現(xiàn)多維度、多元素的綜合評(píng)價(jià)，全方位檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效。

四、對(duì)高職院?！肮灿⒄Z”課程踐行課程思政的一些思考

1.和很多專業(yè)課程相似，受教材特點(diǎn)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容的影響，公共英語課程的課程思政融入在很多情況下存在“片段化”，沒有做到“系統(tǒng)化”。學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，高職院校需要以課程思政改革為載體進(jìn)一步推進(jìn)教材建設(shè)，高職院校應(yīng)該與教育部、企業(yè)、出版社等積極合作，搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，構(gòu)建新時(shí)代高?！罢n程思政”改革的教材體系，結(jié)合不同課程的教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性歸納、整合，從而形成一套有邏輯的課程系列，在教材編寫中科學(xué)、自然地融入課程思政的教學(xué)理念、教學(xué)思路，建設(shè)成更加有特色、高水平的教材，實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹人的教育目標(biāo)。因此，高職院校各專業(yè)課程的教材建設(shè)勢(shì)在必行。

2.高職院?！肮灿⒄Z”課程的教師應(yīng)該具有專業(yè)的英語技能及過硬的教學(xué)能力，同時(shí)具有馬克思主義理論的基本素養(yǎng)。課程思政建設(shè)需要進(jìn)一步提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教師的教學(xué)水平。新時(shí)代，在推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中，教育工作者急需強(qiáng)化歷史記憶、歷史情懷、歷史意識(shí)、歷史責(zé)任，借以充實(shí)當(dāng)代教育。因此，高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的意義。

總之，高職院校“公共英語”課程作為與思政課協(xié)同育人的綜合素養(yǎng)課，在德育教育過程中應(yīng)該自然合理、有的放矢，實(shí)現(xiàn)潤物無聲、成風(fēng)化人的德育目標(biāo)。高職院校需要把握高職教育規(guī)律，通過教師的精心設(shè)計(jì)，將思政教育有機(jī)融入教學(xué)過程中。

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