陳禹名

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，教育向著信息化方向不斷演進(jìn)。我國相繼啟動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)在線課程，給思政課程改革和發(fā)展提供了新的思路。當(dāng)前，思政課程教學(xué)技能和方式受到在線課程特點(diǎn)的影響，國家和學(xué)校需要積極建設(shè)與在線課程匹配的管理制度，緊跟時(shí)代科技的發(fā)展，重視教育硬件的配置，有效運(yùn)用在線課程的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，打開教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識傳遞的思路，根據(jù)在線課程的資源配比推動(dòng)教學(xué)形式改革，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，以促進(jìn)思政課程改革之發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 在線課程;思政課;改革研究

如何開展思想政治理論課（以下簡稱思政課）以及發(fā)展線上開放理論和實(shí)踐課程是當(dāng)前思政課的重點(diǎn)改革和發(fā)展方向。如何讓思政課與在線課程更好地融合，發(fā)揮在線課程最大的知識傳播價(jià)值？由于在線課程在全球范圍內(nèi)的快速發(fā)展，我國的教育順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展戰(zhàn)略，教育改革要求更加國際化和信息化。對此我國出臺了相應(yīng)的政策，更好地推動(dòng)高校思政課程的在線課程建設(shè)。如何使高校思政課在線課程更好地運(yùn)行？如何協(xié)調(diào)教學(xué)需要的物質(zhì)資源和教師等人力等資源，才能使思政課程教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新？筆者結(jié)合在線課程的特點(diǎn)對思政課程教學(xué)影響進(jìn)行分析，希望為思政課程教學(xué)改革提供新思路[1]（103-106）。

1.構(gòu)建在線課程管理制度

1.1緊跟國家教育進(jìn)程構(gòu)建在線課程管理制度

思政課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)跟隨國家教育創(chuàng)新發(fā)展，要積極創(chuàng)設(shè)與其相對應(yīng)的配套的運(yùn)行管理制度。根據(jù)國家發(fā)布的相應(yīng)政策，建立科學(xué)有效的在線課教學(xué)管理制度，是保障課程順利改革的前提。學(xué)校管理人員要制定科學(xué)的在線課程管理制度。在建立管理制度的基礎(chǔ)之上，明確思政課程的在線課程的財(cái)政預(yù)算和支持，以及一定的場地支持。

1.2建立“研、教、管”的在線課程體系

在線課程的順利開展需要課程的研發(fā)、教師的培養(yǎng)及教學(xué)的管理機(jī)制。對課程進(jìn)行有效的自我管理，完善課程內(nèi)容，并且有效監(jiān)管教學(xué)平臺，保障用戶的信息安全等，這一系列的管理制度可以有效保障思政課在線課程的順利開展。

課程開發(fā)與引入機(jī)制是指對在線課程的開發(fā)與引入環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)進(jìn)行管控，包括課程的開發(fā)人員、課程講師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、錄制人員、后期制作人員、課程內(nèi)容審核等相關(guān)工作流程和人員。在課程開發(fā)過程當(dāng)中，學(xué)校管理人員要重視課程的開發(fā)和引入過程，宣傳部門要注意宣傳方向的把控;講師或者學(xué)科帶頭人要重視課程內(nèi)容的把關(guān)，選擇具有前沿性、科學(xué)性和創(chuàng)新性的內(nèi)容。在教師培養(yǎng)方面，要重視對現(xiàn)在任職的較為優(yōu)秀的教師的進(jìn)一步培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，還要對其他教師進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，提高教學(xué)技術(shù)。這就要求學(xué)校管理人員制定較為全面的教師培養(yǎng)機(jī)制，保障教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行;通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提高教師的網(wǎng)絡(luò)政治素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。

1.3制定合理的在線課程教學(xué)評估體系

在教學(xué)改革過程中，學(xué)校管理人員可以根據(jù)教師與學(xué)生教學(xué)和成長的具體階段，選擇一些可與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，比如時(shí)政信息講座、思政信息競賽等，有效促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生和教師都能夠從中得到知識和能力的鍛煉。教務(wù)處的管理人員在制定教學(xué)管理機(jī)制的過程當(dāng)中需要考慮本校師生具體情況，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上選擇與本校師生思想和學(xué)習(xí)相匹配的教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)效果評價(jià)方式、學(xué)生選課方式及課時(shí)設(shè)定等教學(xué)模式。學(xué)校信息化中心要關(guān)注學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的理論和知識點(diǎn)，為思政教師提供及時(shí)更新的信息，使課程更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有效拉近學(xué)生與課程的距離。與此同時(shí)學(xué)校需要對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一定的清理和監(jiān)管，以防不良信息對學(xué)生產(chǎn)生不良影響[2]（81-82）。

2.完善在線課程硬件資源環(huán)境

2.1硬件資源環(huán)境對在線課程的重要性

若要保障思政在線課程順利展開，則要求學(xué)校堅(jiān)持結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的特點(diǎn)，保障物質(zhì)資源環(huán)境建設(shè)，特別是重視網(wǎng)絡(luò)資源硬件建設(shè)。互聯(lián)網(wǎng)和客戶端的各項(xiàng)設(shè)備是保障思政在線課程能夠順利開展的前提。在線課程是依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，通過互聯(lián)網(wǎng)視頻播放模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課程跨校、跨國甚至跨文化傳播，使優(yōu)秀的教育資源得到有效共享?；ヂ?lián)網(wǎng)是教育資源有效共享的平臺，是各種教育思想碰撞和創(chuàng)新的新型載體。正是由于互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點(diǎn)，思政課的教學(xué)資源更加豐富，學(xué)科之間、學(xué)校之間、國家之間的邊界變得模糊。教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)在世界各國和地區(qū)流通，更多的人接收到較為優(yōu)秀的教育資源，教育資源的分布趨向合理。教學(xué)硬件的建設(shè)對于思政課程在線課程的開發(fā)與推廣是較為重要的。

2.2開設(shè)校園網(wǎng)與學(xué)生之間的客戶端

學(xué)校需要全面且高效地辟設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生的客戶端。當(dāng)前我國大部分高校已全面鋪設(shè)校園網(wǎng)，包括學(xué)校的圖書館、學(xué)生宿舍等，還配備電腦方便學(xué)生和教師使用。除了有線網(wǎng)絡(luò)之外，學(xué)校還要加強(qiáng)校園無線寬帶的鋪設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校的每個(gè)角落都可以連上網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，給思政的在線課程提供硬件基礎(chǔ)。若想要進(jìn)行在線課程開發(fā)，則需要相應(yīng)的信息化設(shè)備，例如在線教育局域網(wǎng)、交互式的多媒體教師、電子白板等，采用較為先進(jìn)智能的信息技術(shù)產(chǎn)品，例如：交互式的教學(xué)課間、互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺等。這些教育服務(wù)設(shè)施可以采用視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式，可以將各學(xué)科甚至各國的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中，創(chuàng)設(shè)可交互的、立體的教學(xué)情境，從而有效增強(qiáng)思政課的趣味性與吸引力[3]（142-144）。

2.3建立具有我國學(xué)校特色的在線課程體系

學(xué)校在對思政課的在線課程進(jìn)行開發(fā)與建設(shè)時(shí)，不但要注重校內(nèi)學(xué)生和教師的資源，還要通過互聯(lián)網(wǎng)引入其他學(xué)校或地區(qū)的優(yōu)秀課程作為補(bǔ)充。在自建過程中結(jié)合思政課的優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合其他地區(qū)或者其他學(xué)科的特色，有效構(gòu)建具有中國學(xué)校特色的思政課在線課程體系。在研發(fā)思政在線課程的過程當(dāng)中，不但需要學(xué)校相關(guān)工作人員的智慧支持，還離不開各信息企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備的支持。在課程研發(fā)過程中，管理人員需要把控研發(fā)工作組的工作方向和理論內(nèi)容，選取合適的事例進(jìn)行分析和對比，把握課程的節(jié)奏及課后的反饋等。

2.4樹立正確的在線課程思政課的資源共享觀念

共享資源是指學(xué)校根據(jù)在校學(xué)生的思想道德情況，有針對性地選取國內(nèi)外較為著名有效的道德觀念、政治觀念及思想價(jià)值等。需要注意的是引入其他思政類觀點(diǎn)時(shí)需要遵循以下幾點(diǎn)原則：第一是適用原則，選取的觀點(diǎn)和內(nèi)容需要遵循本地、本校相適用的原則，信息需要貼近本地生活或者思想道德審美欣賞習(xí)慣，有利于當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)和理解。第二是遵循適度原則，思政課在引入其他地區(qū)或者學(xué)校的觀點(diǎn)時(shí)，并不是全盤吸收，講師需要合理地將引入的觀點(diǎn)與本校的理論相結(jié)合，保障學(xué)生樹立較為健康正確的思想道德政治觀[4]（69-70）。

3.建設(shè)在線課程強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

3.1在線課程教育中教師的作用

在對思政課程進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)明確改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)人力資源，充分發(fā)揮在線課程知識傳遞與價(jià)值建設(shè)的功能，在課程建設(shè)過程中強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)信息的獲取能力。教師作為思政在線課程開發(fā)、運(yùn)行與發(fā)揮功能中的關(guān)鍵因素，在重視教師專業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，重視教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師講課的生動(dòng)性將對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性有決定作用，其次，在線課程教育與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，內(nèi)容更豐富，知識點(diǎn)劃分明確，能夠讓學(xué)生自主選擇和自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)方式對教師的教學(xué)能力提出了較高的要求[5]（120-122）。

3.2在線課程教育中思政課對教師的要求

思政課教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)包括教師獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)和教師的意識形態(tài)的自覺性。

3.2.1對教師獲取網(wǎng)絡(luò)信息能力的要求

網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力包括對網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行瀏覽、檢索、下載、上傳和評價(jià)等，是教師開發(fā)和利用在線課程的基礎(chǔ)能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)，豐富課程內(nèi)容，使教學(xué)形式更多樣。使思想政治線下理論與線上豐富觀念相補(bǔ)充，使較為抽象的知識點(diǎn)更生活化和具體化，保障學(xué)生更好地理解思政課內(nèi)容，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.2對教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的要求

教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能主要包括教師利用網(wǎng)絡(luò)后臺對學(xué)生進(jìn)行管理，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核等，這些都是教師能夠順利完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)技能。

3.2.3對教師意識形態(tài)的自覺性要求

對教師的意識形態(tài)的自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，是指教師可以敏感地把握到社會談?wù)摰臒狳c(diǎn)問題中包含的思政內(nèi)容。教學(xué)除了傳遞知識之外，還有著一定的價(jià)值構(gòu)建功能。在開展在線課程教學(xué)的過程當(dāng)中不但要重視知識傳遞功能，還要重視思想輸出能力，使在線課程內(nèi)容潛移默化地影響學(xué)生的三觀，幫助他們建立正確的三觀和培養(yǎng)價(jià)值判斷力。

面對在線課程國際化傳遞的情況，我們既不能完全拒絕其他國家和地區(qū)的文化輸入，又不能敞開來對其他教育資源全盤接收，還要對其進(jìn)行理性分析。堅(jiān)持馬克思主義的世界觀和方法論，堅(jiān)定共產(chǎn)主義道路，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的理論和思維批判吸收各種觀念。教師的這些技能與意識培養(yǎng)需要長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，因此學(xué)?？梢云刚堃恍＜覍W(xué)者對思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，不斷提高教師的專業(yè)能力，有效增強(qiáng)思想政治教育效果[6]（96-97）。

4.在線課程思政課的教學(xué)模式改革方向

4.1以教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式

學(xué)校需要根據(jù)教學(xué)資源配比的波動(dòng)改變教學(xué)形式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，使思政課程得以發(fā)展。在線開放課程具有一定的靈活性，教學(xué)形式得以豐富，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在線課程基本是交互式、體驗(yàn)式的，與傳統(tǒng)教師教導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)不同，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在線課程的不斷興起和發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)中教師偏向于“教”的教學(xué)模式提供了新的發(fā)展趨勢，呈現(xiàn)出以學(xué)生為本的特點(diǎn)，主要是學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”，再由教師進(jìn)行一定的“導(dǎo)”，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，增加認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生可以在課程服務(wù)平臺上完成注冊和選課后，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)播”功能，對理解得不是很透徹的知識點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。每個(gè)知識點(diǎn)的課時(shí)大概在5分鐘—8分鐘，可以滿足學(xué)生在排隊(duì)、坐車、走路等短時(shí)間內(nèi)的需求。線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式，更容易讓學(xué)生接受，并且充分吸收知識點(diǎn)。

4.2將在線課程與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合

思政課的在線課程學(xué)習(xí)要與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上融入在線課程。教師課前布置給學(xué)生一定的問題，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂上教師對于學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，再對部分較難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和分析，讓學(xué)生們參與討論后再解答。若是有些學(xué)生對于個(gè)別知識點(diǎn)還是有較多的疑惑，則可以找老師單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式可以有效提高教學(xué)效率，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。不僅可以有效利用時(shí)空資源，還可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在線討論，或者完成在線考試，使學(xué)生將理論知識用于實(shí)踐，有效內(nèi)化思想政治的理論知識[7]（69-72）。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹奕.人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)模式改革探究[J].江蘇高教，2018，000（009）.

[2]儲小慧.課程思政在外語課堂的應(yīng)用及方法研析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（24）.

[3]申意彩，李蘋，張大偉.基于助教團(tuán)隊(duì)支持的在線開放課程運(yùn)行實(shí)踐與思考[J].中醫(yī)臨床研究，2019，11（18）.

[4]吳啟斌，趙向陽，陳智娟.基于在線開放課程建設(shè)的混合式教學(xué)模式研究——以汽車服務(wù)工程專業(yè)導(dǎo)論為例[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2019，000（003）.

[5]劉文鑫.在線開放課程環(huán)境下我國高校思政課發(fā)展研究綜述[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，002（036）.

[6]徐華偉.芻議高校思想政治理論課在線開放課程的建設(shè)目標(biāo)[J].科教導(dǎo)刊，2019，368（03）.

[7]周曉曉.高職思政理論課“三位一體”混合式教學(xué)模式改革的探索與思考[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019，36（01）.