文/羅婭麗

產(chǎn)教融合是教育部門提出新的政策，對(duì)職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施具有一定的助推作用。而基于電子商務(wù)領(lǐng)域的高速發(fā)展，高職院校應(yīng)將產(chǎn)教融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮，并結(jié)合科學(xué)的課程教學(xué)改革，制定更有效的教學(xué)手段。

立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)技能型實(shí)用人才，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校電子商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上必須緊跟電子商務(wù)發(fā)展的需求，將產(chǎn)教融合落到實(shí)處。電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)要真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校專業(yè)之間的無縫對(duì)接，以企業(yè)需求開發(fā)課程項(xiàng)目，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)教融合背景下，為能有效培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新改革。但在實(shí)施過程中，由于該專業(yè)在我國起步較晚，使其缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，作為全國的重點(diǎn)高職職業(yè)院校，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用有效策略走出教學(xué)困境。

高職院校電子商務(wù)專業(yè)基于產(chǎn)教融合課程教學(xué)改革的必要性

職業(yè)教育肩負(fù)著為國家輸送專業(yè)人才的重任，高職院校在實(shí)際開展教學(xué)過程中，若想能培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的人才，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革是十分必要的。產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法與時(shí)代發(fā)展同步?；陔娮由虅?wù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，各企業(yè)在尋求改革與發(fā)展過程中，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競爭環(huán)境，他們對(duì)人才的需求也不斷提高。因此，企業(yè)與高職院校的發(fā)展，面臨著同一問題。電子商務(wù)專業(yè)課程改革勢(shì)在必行，這不僅是有效開展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，更是深化其產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)。

高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校的理論教學(xué)與在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程比例設(shè)置不合理

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1994 年，截止今天具有25 年的歷史，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而電子商務(wù)領(lǐng)域在我國起步較晚，導(dǎo)致其在教學(xué)課程體系構(gòu)建上缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)。該院校的師資力量較為雄厚，教學(xué)業(yè)務(wù)能力也較強(qiáng)，但對(duì)于產(chǎn)教融合背景下開展的電子商務(wù)課程，卻缺乏正確的認(rèn)知。他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，更偏向于在學(xué)校的理論課程和實(shí)踐課程，在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不多，沒有充分發(fā)揮其產(chǎn)教融合協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)校應(yīng)在電商專業(yè)課程進(jìn)行必要的教學(xué)改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展匹配度不高

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，雖在教學(xué)條件上具有一定優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，部分教師過于專注于教學(xué)內(nèi)容本身，對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的變化缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此他們?cè)谙驅(qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)，缺乏一定的時(shí)代性與應(yīng)用性。特別是在課程教學(xué)中，未能及時(shí)的、充分了解市場(chǎng)發(fā)展和行業(yè)變化，使得教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展匹配度不高，不利于學(xué)生未來更好的適應(yīng)社會(huì)。

（三）學(xué)生的成績中不能體現(xiàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核

目前，大多數(shù)高職院校的電子商務(wù)專業(yè)考核體系主要是以過程性考核和課程結(jié)束后的期末考試成績?yōu)橹?，但是缺少企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核?？荚囘^程重點(diǎn)考核學(xué)生在學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生考前臨時(shí)突擊，不能體現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)的考核成績，這種考核形式嚴(yán)重偏離了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。立足地方經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)技能型實(shí)用人才，才是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

基于產(chǎn)教融合的教學(xué)改革建議

（一）合理設(shè)置學(xué)校的理論教學(xué)與在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程比例

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)不同的專業(yè)領(lǐng)域，其中電子商務(wù)作為重點(diǎn)專業(yè)，在師資上具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只是由于社會(huì)快速發(fā)展，使得他們?cè)诋a(chǎn)教融合協(xié)同教學(xué)力度上仍有待加強(qiáng)。因此，雙方在共建育人、協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求，合理設(shè)置學(xué)校的理論教學(xué)與在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程比例。既不能只注重學(xué)校的理論教學(xué)，也不能只注重企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，要將兩者所占的比例進(jìn)行合理設(shè)置。這樣，學(xué)生能更加了解電子商務(wù)行業(yè)的真實(shí)狀況，從而使其學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性與方向性。

（二）校企協(xié)同建設(shè)課程體系，密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向

產(chǎn)教融合的根本目的是將學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)合，雙方協(xié)同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共贏。而在此背景下，各高職院校與相關(guān)企業(yè)針對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的課程改革，應(yīng)對(duì)雙方的需求建立正確的認(rèn)知，并達(dá)成共識(shí)，協(xié)同共建課程體系，不斷深化教學(xué)改革。企業(yè)若想尋求可持續(xù)發(fā)展之路，也必定是以創(chuàng)新為主要發(fā)展目標(biāo)。因此，在產(chǎn)教融合視角下學(xué)?？蛇x擇更具有特色的企業(yè)進(jìn)行合作。在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)課程體系時(shí)，學(xué)?？筛嗟陌l(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營特點(diǎn)，不斷優(yōu)化其課程體系。并在合作過程中，通過企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制，密切關(guān)注電子商務(wù)市場(chǎng)的動(dòng)向，并根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其與市場(chǎng)發(fā)展匹配度更高，更具時(shí)代性、實(shí)用性。

（三）把企業(yè)的考核納入學(xué)生的成績中

在產(chǎn)教融合背景下，對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)當(dāng)將學(xué)校的考核和企業(yè)的考核結(jié)合起來。將考核方法融入企業(yè)元素，建立一套完善和可行的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用校內(nèi)教師考核和企業(yè)考核相結(jié)合的雙重考核法。在考核中，內(nèi)容上以“能力考核”為主，方式上以“學(xué)校和企業(yè)共同考核”為主，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。這種考核形式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代需要。

結(jié)語

總之，在產(chǎn)教融合背景下各高職院校應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)課程改革過程中存在的問題建立清晰的認(rèn)知，并能結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)以及行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷完善課程體系。同時(shí)校企應(yīng)協(xié)同共建課程體系，從而促使學(xué)生不斷提升實(shí)踐能力。