王 穎

一、協(xié)同育人的概念分析

20 世紀70 年代，德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯首次提出“協(xié)同”的基本理論，其意為開放系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用的、整體的、集體的或合作的效應(yīng)，其所描述的系統(tǒng)自組織和有序化概念、原則和規(guī)律，對許多學(xué)科的研究和實踐具有一定的方法論意義?！皡f(xié)同”在《說文解字》中的解釋為：“協(xié)，眾之同和也。”“同，合會也?！眳f(xié)同即協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標的過程或能力。

在國內(nèi)，1996 年劉純姣在《學(xué)校家庭協(xié)同教育構(gòu)想》一文中首先提出“協(xié)同教育”的概念，文中指出，將協(xié)同學(xué)理論移植于教育領(lǐng)域，就是要探索教育系統(tǒng)（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育構(gòu)成的教育系統(tǒng)）中的兩個主要子系統(tǒng)即學(xué)校教育系統(tǒng)與家庭教育系統(tǒng)怎樣發(fā)揮其各自的自組織能力，在一定條件下形成合作、協(xié)同、同步、互補的協(xié)同效應(yīng)。這篇文章還只是關(guān)注學(xué)校教育子系統(tǒng)和家庭教育子系統(tǒng)之間的合作，之后陸續(xù)有研究將社會教育系統(tǒng)也納入其中，如2006 年南國農(nóng)在《成功協(xié)同教育的四大支柱》一文中說：協(xié)同教育是一種新的教育方式，它是聯(lián)合對學(xué)生有影響的各社會機構(gòu)的力量，對學(xué)生進行教育，以提高教育的效果、效率和效益。從這些表述中可以看出，協(xié)同教育主要強調(diào)的是學(xué)校、家庭、社會教育力量的相互結(jié)合，但又區(qū)別于以往倡導(dǎo)的“三結(jié)合教育”，協(xié)同教育不僅強調(diào)“結(jié)合”，而且強調(diào)協(xié)調(diào)、同步，對教育內(nèi)容與教育形式提出了更高的要求。

2017 年8 月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》，提出了德育工作的六大實施途徑，其中“協(xié)同育人”旨在加強家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校德育工作。對于廣大班主任來說，特別要做好家校的有機協(xié)同，創(chuàng)新家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)的方式方法，形成合力，促使教育達到事半功倍的效果。這也是本文論述的重點。

二、班主任家校協(xié)同育人的意義和價值

1.指導(dǎo)家庭教育。

家庭教育亟須指導(dǎo)，主要原因是：由于知識儲備、實踐經(jīng)驗等的不足，家長不知道如何專業(yè)地愛孩子；大量的沒有普遍必然性的個體經(jīng)驗和所謂的“成功秘訣”，影響了家長的正確價值判斷；現(xiàn)代媒體放大了家長的焦慮，讓家長無所適從；家長對自己的家庭教育現(xiàn)狀不清晰，自我覺察不夠，直接影響了家庭教育的效果。班主任是家長之外與孩子接觸最多的人之一，班主任基于自己的專業(yè)認知和對學(xué)生的了解能夠?qū)W(xué)生的教育發(fā)表比較權(quán)威的見解。

2.建設(shè)班級生態(tài)。

一個人的成長會處于很多個微生態(tài)中，家庭和班級是對學(xué)生成長影響巨大的兩個微生態(tài)。學(xué)生到了一個學(xué)校，他的情緒體驗、身心發(fā)展、學(xué)業(yè)長進等，跟班集體、跟周圍的小伙伴關(guān)系很大，如果班級環(huán)境好了，每個學(xué)生自然也會受益，在積極正氣的班級中成長的學(xué)生精神面貌自然也會陽光許多。班級環(huán)境誰來建設(shè)？教師，學(xué)生，還有家長。家長是班集體建設(shè)的重要力量。班主任與家長之間建立起相互尊重、相互理解、相互信任的關(guān)系，能更好地建設(shè)促進學(xué)生健康成長的班級生態(tài)。

3.促進自身專業(yè)成長。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，選聘班主任應(yīng)當在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查“善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通”這個指標，對于班主任的職責(zé)與任務(wù)則明確指出要“經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力”?？梢姡瑴贤寄芎蛥f(xié)同領(lǐng)導(dǎo)力是班主任專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。

4.落實立德樹人根本任務(wù)。

學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，家庭教育的根本任務(wù)也是立德樹人。家校協(xié)同有助于厘清學(xué)校教育和家庭教育的區(qū)別與各自的優(yōu)勢，促使學(xué)校和家庭功能互補、相互兼容，加強彼此的利益協(xié)調(diào)、信息互通，打造立體成長空間，形成整個教育系統(tǒng)的整體功能和聯(lián)合功能，滿足學(xué)生多樣化、差別化的教育需求。同時，家庭與學(xué)校甚至社會都能在協(xié)同中獲得自我改進的平臺，并使這種改進在立德樹人中產(chǎn)生積極作用。

三、班主任家校協(xié)同育人的一般策略

家校協(xié)同的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)校、在教師。在實施協(xié)同育人的過程中，教師會碰到形形色色的問題、各種各樣的訴求，這需要教師有準確的站位和深刻的自我覺察，協(xié)同育人的實踐效果取決于教師的視野和格局。

1.和家長保持合適的距離。

有些班主任為了和家長保持良好的關(guān)系，把班級中的事情，事無巨細，一一告知家長，時間一長，家長就會覺得不堪其擾；有些班主任只關(guān)心自己的學(xué)校教育，很少聯(lián)系家長，遇到問題，也覺得是家長的問題，事不關(guān)己高高掛起。這些都不是班主任與家長作為協(xié)同育人雙方該有的人際互動。就如同“豪豬法則”所說的，保持良好關(guān)系的重要方法，就是保持一個“既能感受到對方體溫又不挨扎”的最佳距離，太近或太遠都不合適。班主任和家長之間需要有邊界，各自盡責(zé)，但又要互相聯(lián)合、適度互動。

2.準確定位家長在家校關(guān)系中的身份。

家校協(xié)同必須要有順暢的家校溝通做前提。在家校溝通中，關(guān)系的把握是本質(zhì)的，對關(guān)系沒有清晰的把握，不能明晰溝通雙方在關(guān)系中的身份定位，溝通一定不會順暢。從溝通技巧上說，最快最簡單同時又是最本質(zhì)的改善溝通效果的技巧就是改變對方在你心里的身份定位。在家校關(guān)系中，家長是什么身份呢？家長是學(xué)校教育的內(nèi)在力量，家長是同盟者，家長是重要的教育資源。班主任與家長的溝通是為了共同幫助孩子或解決問題，只有這種定位才能實現(xiàn)信息傳遞的雙向和關(guān)系的平等，有利于更好地達成家校協(xié)同。

3.正向引導(dǎo)家長參與學(xué)校教育。

三級家委會是家長參與學(xué)校教育的一般途徑。激發(fā)班級家委會工作熱情、規(guī)范家委會工作內(nèi)容和工作流程、引導(dǎo)家委會工作方向等，都是班主任要未雨綢繆的事情。班主任在班級藍圖的繪制、班級制度的約定、班級文化的建設(shè)以及班級輿論氛圍的營造等方面可以充分發(fā)揮家委會的智慧。班主任要引導(dǎo)家長們在參與學(xué)校教育和班級活動時，把精力聚焦在建設(shè)和經(jīng)營上，把抱怨和指責(zé)化為集思廣益、出謀劃策。在這個過程中，家長的自我感覺會越來越好，主人翁意識會越來越強。家長有價值的參與需要班主任的正向引導(dǎo)。

4.多途徑開展家庭教育指導(dǎo)。

班主任指導(dǎo)家庭教育的形式有個別指導(dǎo)（家庭訪問、在校接待、咨詢等）、集體指導(dǎo)（家長會、家長學(xué)校、家長沙龍等）、利用傳媒指導(dǎo)（書籍、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等）等，在此重點介紹三種方式。

一是班本課程。系統(tǒng)帶班，課程是重要的抓手和載體，也是班主任專業(yè)性的重要體現(xiàn)。班主任在接手一個班級的時候，可以通過問卷調(diào)查的方式了解本班學(xué)生的家庭狀況，對家庭情況做好記錄和跟蹤訪問，并且就家長在家庭教育中的問題和困惑進行分類總結(jié)，形成家庭教育指導(dǎo)的系列內(nèi)容，建構(gòu)班級家庭教育指導(dǎo)課程，系統(tǒng)化實施。課程是班主任在家長面前呈現(xiàn)的權(quán)威形象代表，有了這樣的權(quán)威就能產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，班主任的工作效率會大大提升，家校更容易形成合作和同向的效果。

二是家長課堂。如果沒有系統(tǒng)的課程，也可以基于問題定期開放家長課堂，類似于家長成長營、家長工作坊這些體驗式的課堂很受家長歡迎。這類活動的主要價值指向在于：幫助家長尋找家庭教育的方向，確立目標；幫助家長確定自己的家庭教育現(xiàn)狀，喚醒自我覺察；幫助家長走進孩子的內(nèi)心世界，認識到傾聽是走進孩子內(nèi)心世界的最佳辦法；幫助家長認識到榜樣的力量，知道面臨困難時如何積極尋找解決問題的方法；幫助家長學(xué)會召開家庭會議，找到建設(shè)美好家庭的途徑。

三是家長沙龍。家長沙龍的功能是多元的，既可以激發(fā)家庭教育的智慧，也可以以別人為鏡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，更是班級家長之間建立關(guān)系、交流溝通的機會。家長們在沙龍里互相了解，消除誤解，結(jié)成互信友愛的關(guān)系。家庭教育指導(dǎo)的核心要義是助人自助，幫助家長實現(xiàn)自我成長。家長沙龍，會成為家長們的精神歸屬，既可以同伴互助，也實現(xiàn)自我療愈。

5.給家校融合美好的打開方式。

教育家阿莫納什維利在《孩子們，你們好！》一書中介紹過，新班級開學(xué)第一天就開家長會，教師對家長們說：“現(xiàn)在我有一件緊急的事情要請求你們幫助。請大家都拿一張白紙，在上面寫下你們每一個人可能給予學(xué)校的幫助。我指的是：美化我們的教室和走廊，組織教育工作等。也請你們就組織孩子們的學(xué)校生活問題提出自己的希望和建議。”然后把家長們能提供的資源和幫助整理好，在以后的教育教學(xué)中，家長們的資源充分發(fā)揮了作用，家長們的建議一一付諸實踐，真正實現(xiàn)了家校融合教育。

四、班主任家校協(xié)同育人的時代考驗

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為家校共同體的形成提供了有效的支持和更加便捷的呈現(xiàn)形式，但互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和迭代更新，也對家校共同體建設(shè)持續(xù)提出新課題。QQ、微信、微博以及各種APP 和軟件，需要班主任去熟悉，并能恰當?shù)厥褂?，如果使用不當會帶來麻煩甚至負面的網(wǎng)絡(luò)輿情。

2020 年春學(xué)期各類學(xué)校因為新型冠狀病毒肺炎疫情延遲了開學(xué)，孩子和家長同時都宅在家里。家長們努力引導(dǎo)孩子調(diào)整作息時間、制訂學(xué)習(xí)生活計劃、融入班級同學(xué)的集體學(xué)習(xí)氛圍中，這個時候看起來家長在家校協(xié)同中占了主導(dǎo)地位。班主任如何遠程指導(dǎo)學(xué)生和家長，最大限度地推動家校協(xié)同，并輔助學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)等，雖說是非常時期經(jīng)受的非?？简?，但也可以為未來的家校協(xié)同提供經(jīng)驗。

時代的命題需要一一回應(yīng)，廣大教師和班主任要在時代的浪潮中接受挑戰(zhàn)，更新自己的教育觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，去了解學(xué)生、了解家長，不斷突破自身專業(yè)的天花板，從而真正引導(dǎo)別人、成全自己。